胡首雙：以零為環，求本溯源

王俊文

2021年4月下旬，記者來到廣州市增城一中采訪。剛到大門口，就看到校長胡首雙已在那里迎接。此事雖小，卻能看出他對人的尊重和真誠。胡首雙屬于“暖水瓶式”的校長，熱言熱語不多，但做人做事相當實誠。采訪時，他打開接待室的大屏幕，逐條解讀他提出的“本原教育”，洋洋灑灑，頭頭是道，就像教師在給學生講課一樣。

交談中得知，胡首雙原是一名數學教師，徒手畫圓的功夫了得，不用圓規，畫出的圓幾乎沒有多少誤差。圓字如零，胡首雙崇尚以零為環，求本溯源。他最近撰寫的專著《教育回歸本原》，回溯了自己走過的“零意人生”和對本原教育的孜孜探求。而早在十年前，新加坡中學華文教師會曾專門邀請他前往講學，使他和“本原教育”聲名遠播。

放下光環，視今天為落后，找準生態源頭

不吃老本，要立新功，永葆青春活力，這是事業的生態源頭。胡首雙是一個善于選擇和放下光環的人，他喜歡把一個節點當作新的起點，不斷追求。

胡首雙于1988年參加工作，20多歲就擔任了副校長。2002年，通過選舉、演講、綜合考評，他第一次競爭上崗便成功擔任湖北省荊州市大垸管理區流港中學校長，成為當地最年輕的正科級干部。在鄂期間，胡首雙獲得了40多項榮譽稱號，獲國家奧林匹克一級教練員證書，先后被評為荊州市首屆數學骨干教師、湖北省首屆骨干教師……

2004年5月是胡首雙人生的轉折點。在校長崗位上做得有聲有色的胡首雙向領導提交辭呈。對于這么一位出色的愛將辭職，領導當然不愿意，竭力挽留，很多親友也不支持胡首雙辭職。但“能征善戰”的胡首雙向往南方，那里教育觀念更先進、科研氛圍更活躍。最終，他毅然放棄已有的待遇，奔向了教育改革的前沿陣地——廣州。

古希臘哲學家芝諾說過：“人的知識就好比一個圓圈，圓圈里面是已知的，圓圈外面是未知的。你知道的越多，圓圈也就越大，你不知道的也就越多。”對此，胡首雙感觸很深。他認為，人生實際上在維系一個平衡，得與舍、多與少都是相輔相成的。自己雖年紀輕輕就擔任校長，但如果長期籠罩在這個光環里走不出來，躺在功勞簿上睡大覺，光環就會越來越暗，只有樹立歸零意識，才能使事業活水奔流;只有讓自己一直處在競技狀態，才能活出精彩的人生。

2004年6月，胡首雙只身來到廣州增城競聘數學教師。增城的辦事效率高，胡首雙上午9：00報到并拿到上課內容，僅有15分鐘的備課時間，隨后馬上試講，這堂課得到了數學同行的高度評價;下午進行筆試，筆試通過后，第二天拿到體檢結果，教育局馬上下調令，為胡首雙辦理了入職手續——這或許是增城教育史上最快的教師招聘。與此同時，廣州核心城區另外一所名校也向他伸出了橄欖枝，但胡首雙還是選擇了增城。就這樣，胡首雙由荊州的一名名校長成了廣州的一位普通教師。

一切過往，皆為序章。胡首雙的角色轉變之快令人欽服。8月，胡首雙來到增城中學擔任高中數學教師。一向沒離開過課堂和書本的胡首雙，在講臺上得心應手，同時他還拜華南師范大學教授郭思樂為師，對生本教育進行了摸索，并根據自己的教學實踐，逐步修訂完善，形成了生本教育校本化的教育理念——“ 本原教育”。

創業者的腳步永遠是那樣迅疾。2009年，通過筆試、面試和綜合考評，胡首雙第二次競爭上崗，出任增城實驗中學首任校長。僅一年時間，學校就爆出了“冷門”——兩名學生分別勇奪增城市（現為增城區）中考第一名和第三名，學校各項中考指標位列全市前茅。分管教育的時任副市長親筆寫信表示祝賀。

以零為輪，風雨兼程。喜歡迎接挑戰和考驗的胡首雙信奉這樣的話：“只有勇于舍棄光環的人，才能成為命運的主人。”2017年，胡首雙通過業績考核、面試，以總分第一的成績第三次競爭上崗，擔任增城區仙村中學校長。上任之后，三年三大步，仙村中學的教育教學質量直線上升，引人矚目。

2020年3月，胡首雙就任增城一中校長，并親自上陣帶了高三一個教學班。僅僅三個月時間，整個年級的高考成績大幅提高，本科率較前一年提升了12%。同年11月，胡首雙作為廣州市140多所學校的4個代表之一，在全市高考備考會議上做經驗分享。所有的數據和事例都表明，善于放下光環，才能永遠擁有光環。胡首雙從荊州到廣州的17年間，轉型升級，厚積薄發，為自己鑄就了一個完美的光環。

綠色循環，從上好一堂課開始，做強生態品質

綠色生態，才能常態。這是胡首雙的又一體會。一次，四川成都龍泉驛區教育局邀請胡首雙去做學術講座。臨上飛機前，胡首雙接到對方的補充邀請——在給教師培訓前，先給學生上一堂公開課。這一“突然襲擊”并沒難倒胡首雙。他一下飛機，就請龍泉一中的同行帶他到課堂，同晚自習的學生們進行了15分鐘交流，設置好前置研究，并鼓勵他們在課堂上敢問、多問和多講。第二天課上，胡首雙發揮出色，學生們發言踴躍。上課結束后，聽課教師自發站起來給予長時間的掌聲。能有這么過硬的功夫，在于胡首雙平時的不斷積淀、對“生態品質”的不懈追求和對“本原教育”的不停探索。

胡首雙平生最喜歡的幾個字是“人民教師”，他這輩子就想做一個受學生歡迎的好教師，一輩子不愿意離開課堂。他對上課有一種孜孜不倦的追求和熱愛，甚至到了如癡如醉的地步。學生姚耀祺講：“聽胡校長的課，你根本閑不下來，也不愿閑下來，整個神經全都動了起來。”在胡首雙的指揮下，講臺變成了舞臺，課堂變成了殿堂，學生們都能盡情施展才能、釋放潛能。

胡首雙的教育情懷不僅源自他的教學藝術，更在于他獨到的學生觀。他提出，教師和學生的關系就是“農夫和樹”的關系。站在講臺上，教師就是農夫，臺下的學生就是一棵棵茁壯成長的小樹苗。農夫只需要把小苗根植于有陽光、水分和土壤的地方，然后澆水施肥、整枝打杈就可以了，剩下的就是小苗自己的事了。小苗會基于生命的本能擇地生根、茁壯成長，農夫不用擔心小苗能否長大，更不需要天天去測量小苗的高度。教師一定要以生為本，充分尊重學生，把學習的權利還給學生，讓學生真正成為學習的主人。