生涯規劃要給中學生留下更大想象空間

吳克勇

生涯規劃，指個人在對職業生涯的主客觀條件綜合研判的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點審慎分析與權衡，結合時代趨勢，根據自己的職業向往，確定職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。早期的職業指導是為應對經濟危機下青年失業問題而產生的，后來在美國衍生出生涯教育構想，被設想成一種新的教育方式。在我國，生涯規劃更多是在大學階段開展，用以幫助即將進入社會的大學生更好地選擇職業。隨著新課程、新教材的實施，尤其是新高考的施行，生涯規劃被許多高中搬出來，用于指導學生選課走班。

高中生的年齡介于15至18歲之間，根據舒伯的生涯發展理論，15至24歲是生涯探索階段，高中生的年齡正好處于其中的前半段。此時，學生還沒有形成穩定的自我認知，對自己的能力、興趣、性格和價值觀還不能做出清晰的判斷。而且，由于學習任務繁重，與社會接觸不多，他們基本沒有社會經驗，主要通過親朋好友等的職業活動，對社會上的一些職業產生一知半解的感性認識，也會在與他人的討論和互動中憧憬自己將來想從事的職業。之后，隨著與社會接觸的增加，他們會不斷修正自己的職業想象。正因為如此，在大學里很多學生要求調換專業。我國現行的高等學校學科和專業設置比較細，大體上分為11個學科、71個專業門類、幾百個具體專業。很多高中生難以準確了解各專業的內涵，所以在選擇專業時往往帶有很大的盲目性。幫助學生選擇適合自己的專業是高中生涯規劃指導的應有之義，只不過，在具體實施中面臨一些困難。

職業的不斷發展變化對生涯規劃提出巨大的挑戰，有些職業將來會消失，有些職業現在還沒有出現。做生涯規劃，不但需要經驗，更需要想象力。2013年，牛津大學的卡爾·弗瑞和邁克爾·奧斯本發表了《就業的未來》研究報告，調查各項工作在未來20年被計算機取代的可能性。根據他們所開發的算法估計，到2033年，電話營銷人員和保險業務員、運動賽事的裁判、收銀員、服務員等職業，都有很大的概率會被計算機取代。不斷變化的職業有些有章可循，有些讓人摸不著頭腦，這些都不是所謂的人生規劃師能準確把握的。

處于高中階段的青少年，有著無限的發展可能。過早地對學生進行職業定向，會縮小他們的人生想象空間，限制他們開展其他嘗試的可能。但這并不意味著高中學校在引導學生進行職業規劃上面不能有所作為。學校應該給學生創造更多的職業體驗機會，通過社會調查、志愿服務、跟崗實習或見習等活動，讓學生在實際崗位或模擬情境中了解不同職業對人素質的要求，熟悉職業環境，體驗職業角色，獲得對職業的真切理解，明確個人成長與職業世界、社會發展以及人類命運的關系，增強根據自身興趣、專長進行生涯規劃和職業選擇的意識與能力。學校要提供自由、民主、安全的心理建設環境，包容各種大膽的想法，讓學生在不斷嘗試中學會選擇、規劃人生。

不確定性是現代社會的主要特征。一個人的職業選擇受家庭、社會、時代、際遇、思潮等多方面因素的影響，計劃沒有變化快，何況這個計劃的時間又有些長。人生固然需要有目標指引，卻很難像城市建設那樣事先做好藍圖，然后根據規劃實施。正是在各種探尋和嘗試中，人們才會領略人生的美好，實現人生的意義。我們當然期待年輕人始終保持一種昂揚向上的姿態，保持社會競爭力，但基于宏大敘事的人生設想多以失望告終，人生正是在不斷完成一個個小目標的過程中才走向極致。當下，我們只應有一個追求，就是讓孩子們的學習生活過得充實而快樂，讓他們能靜靜地度過美好的、無憂無慮的學生時光。當生活本身充滿樂趣，人生目標、發展愿景或許在不經意之間就涌上年輕人的心頭，這豈不比刻意的引導要好上百倍、千倍？

（作者單位：哈爾濱師范大學附屬中學）

責任編輯：劉潔