立德樹人背景下小學數學生本課堂的構建策略分析

黃亞軍

摘 要：在新課程改革穩定發展的推動下，多元化教學模式融入各個階段教學，有效發揮自身優勢的同時，為學生的學習帶來一定幫助。其中在小學數學教學過程中，教師應該圍繞立德樹人理念開展教學，幫助學生樹立正確的三觀，并全面分析小學數學生本課堂教學現狀，不斷總結經驗，提高課程教學的有效性?；诖耍恼轮饕獓@小學生數學生本課堂教學現狀展開分析，并闡述了立德樹人背景下教學對策，僅供參考。

關鍵詞：生本課堂;小學數學;立德樹人;構建

一、 引言

生本課堂主要指教師在生本理念下開展數學教學，并通過有限的課堂實踐，采取符合學生認知規律及特點的教學方式，激發小學生的數學學習興趣，提高課堂教學的有效性，促使學生主動參與課本知識學習;并在幫助學生獲得數學知識的同時，培養學生的創新精神及實踐能力，引導學生樹立正確的發展觀。所以說，在小學數學生本課堂教學的過程中，教師應該遵循立德樹人背景下教學要求，并做好相對較為全面的分析，制訂符合學生年齡段接受的教學方法，促進課程教學效率的有效提升。

二、 小學數學生本課堂的內涵

小學生本課堂作為素質教育背景下，以學生為主體地位的教學理念，能夠有效解決傳統教學所面臨的問題。教師在實際開展教學的過程中需要圍繞學生的學習特點及實際需求，不斷優化學習方法及教學目標，這樣才能推進高效優質課堂的構建，促進課堂教學質量的提升。同時可以通過靈活多樣的教學方式，激發學生學習的積極性，引導學生自主參與知識學習，并主動探究問題，提高課堂教學的有效性。而且在小學數學生本課堂教學的過程中，教師應該全面掌握學生的學習現狀，從而制訂針對性教學模式不斷做好優化與分析，確保課堂教學的有效性，解決傳統課堂教學所面臨的問題。

三、 立德樹人理念在小學生本課堂應用的重要意義

在素質教育穩定發展的推動下，對各階段教學都提出一定要求。尤其是對小學教學，由于學生的年齡較小，而且正處于學習的初級階段，一旦受多種因素影響，不僅無法提高課堂教學的效率，甚至會限制學生能力的提升。所以教師應該強化對自身責任的重視，確保在實際開展教學的過程中，做好相對較為全面的分析，注重激發學生學習興趣，并加強對德育教育的重視，落實好各項教育工作，圍繞學生開展針對性教學，充分發揮立德樹人理念應用的意義。立德樹人作為教學重要的一個環節，合理地開展有利于促進教學效果的提升，幫助學生更加有效地學習課本知識，彌補傳統教學所面臨的問題，為學生的數學學習提供有力幫助。

四、 立德樹人在小學數學生本課堂教學中存在的問題

（一）教師對立德樹人的理念認識不夠充分

雖然我國各個階段都較為重視素質教育，但是在實際開展教學的過程中，仍有部分教師受傳統教學理念的影響，對素質教育認知具有一定的偏差，而且一部分教師認為素質教育是教師幫助學生養成良好的行為習慣。所以在教學的過程中，教師只顧著培養學生行為習慣，而忽視了德育教育工作的開展，失去了良好行為的習慣與意識。除此之外，教師由于對立德樹人教育理念認知上存在一定的欠缺，所以在實際教學的過程中，若只顧著進行理論知識的傳授，則沒有根據實際情況帶領學生參與實踐，不僅難以提高課程教學的有效性，而且對學生思維能力及實踐發展產生較為嚴重的限制，不利于保證各個環節教學效果提升，限制了學生的全面發展。因此，小學數學教師在實際開展生本課堂構建的過程中，必須要加強對立德樹人教學理念的重視，這樣才能夠不斷落實各個環節教學，提高課堂教學的高效性，為學生的未來學習與發展打下良好基礎。

（二）學生的主體地位沒有得到充分展現

針對小學生來講，其年齡較小，在課堂學習的過程中經常會出現多種問題，若教師沒有得到充分的認識，則學生長期受傳統教學模式的影響，無法發揮主體意識，導致學生始終被動地接受數學知識。雖然在一定程度上能夠提高學生的學習成績，但學生并沒有積極主動深入分析數學知識，只能夠過于表面地掌握數學理論，從而影響小學生綜合素養的全面發展，不利于促進教育教學質量的提升。所以針對小學數學生本課堂的構建，教師應該合理地把立德樹人理念融入教育教學當中，并加強對學生主體意識的重視，確保落實好各個環節教學，圍繞學生合理地融入教學方案，激發學生學習興趣，提高課程教學的有效性。

五、 小學數學生本課堂在立德樹人背景下的構建對策

（一）通過游戲激發學生學習興趣

興趣作為學生最好的老師，能夠有效提高課堂教學有效性，教師應該加強對各環節教學的重視，尤其是針對學生學習興趣的培養。傳統教學模式過于死板，只顧著進行理論知識的講解，學生的學習效果不夠理想，而且教師并沒有根據實際情況，合理地將游戲及立德樹人理念融入小學數學教學當中，限制了學生的發展。所以為了能夠提高課堂教學的有效性，教師可以合理地通過游戲，激發學生學習興趣，將立德樹人理念滲透到教學當中，讓學生在做游戲的過程中鞏固數學知識，提高學生學習動力，促進課堂教學效率的有效提升。例如，在學習《小數》相關知識的過程中，教師需要事先出題幫助學生鞏固所學內容，但由于部分小學生的自覺性相對較差，在做題的過程中經常會出現走神等現象，而且無法正確解答問題。所以為了能夠有效激發學生學習興趣，教師可以將比大小、比快慢等游戲融入課堂，并檢驗學生的學習成果。在游戲開展的過程中，教師還可以設置搶答的環節，使學生積極主動參與，培養學生的思維能力，提高數學課堂教學的有效性，全面發揮游戲的作用。

（二）培養學生愛國情感

在小學數學實際開展教學的過程中，促進學生知識水平的提升和德育品質的提升，有利于提高課堂教學的有效性。這需要重視小學數學教學，確保在實際開展教學的過程中注重學生的主體地位，并根據實際情況落實好各個環節教學，讓學生融入知識內容，從而為生本課堂的構建打下良好基礎，有效地進行德育教育。例如，在實際教學《圓周率》這節課的過程中，為了能夠提高課堂教學的有效性，使得學生在本節課掌握更多圓周率知識，并合理地將知識應用到日后學習當中，教師應該以學生為主體開展教學，并將更多的時間留給學生，讓學生能夠自主完成圓周率相關知識的探究;同時也可以利用多媒體為學生播放圓周率的歷史故事，使學生能夠積極主動探究，高效參與學習，集中注意力聽講，準確地掌握課本知識。除此之外，教師還可以在實際開展教學的過程中合理地設置小組合作學習模式，讓學生在自主探究的過程中，積極主動與同伴交流，講述數學家為數學所做的貢獻，讓學生產生一種敬佩的心理，從而形成民族自豪感。這樣不僅能夠突出學生的主體地位，同時可以以學生為本開展課程教學，加深學生對課本重點知識的理解，有效培養學生的愛國情感。