在小學語文教學中培養(yǎng)學生積極心理的路徑研究

徐凡龍

摘 要：積極心理是小學生積極成長、健康發(fā)展的基礎。若是小學階段的學生缺乏積極的心理，就容易厭煩學習，產(chǎn)生消極心理，進而會在心理問題的滋生中誤入歧途。基于此，文章分析了在小學語文教學中，對學生積極心理進行培養(yǎng)的路徑，以期通過此類方式，增強學生學習，健康發(fā)展學生身心。

關鍵詞：小學語文;積極心理;培養(yǎng)路徑

一、 引言

小學階段的語文課堂，不僅需要對基本的漢語知識進行講解，還需要對相應的技能進行傳授;既要對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，又要實現(xiàn)對學生身心的健康發(fā)展。在此當中，小學語文教師在教學的過程中，就需要對學生的積極心理進行培養(yǎng)，通過對適合的教學方法的應用，以學生的心理狀態(tài)為出發(fā)點，對學生的心理情緒進行調(diào)節(jié)，消除其消極心理，培養(yǎng)其積極心理。

二、 善于挖掘教材，消除消極心理

語文學科是語文教育和情感體驗的結(jié)合，因而語文教學和情感教育之間有著非常緊密的聯(lián)系。在小學語文教學中，教師不僅需要對語文知識的傳授給予重視，還需要對學生在文章情感的感悟方面給予充分的關注，更是要因此而對學生開展積極健康的心理教育。在這樣的情況下，小學語文教師就要對教材中的積極情感因素進行深入挖掘;需要以教學內(nèi)容為依據(jù)，對教材中的智力因素和精神價值進行尋找;需要在對學生的興趣愛好進行了解后，以其實際的知識學習能力和生活經(jīng)驗為結(jié)合點，對教學方案進行設計;需要通過對語文學科內(nèi)容特點的了解，對其作用進行發(fā)揮;需要在利用引導方式后，讓學生對文章中的深刻內(nèi)涵進行感悟，使心靈得到凈化，情操得到陶冶。

同時，由于能夠影響學生學習效率的還包括學生的學習水平，而學習水平的提高又依托學生心理的積極發(fā)展。具有積極心理的學生，方能提高學習水平和學習效率。因此，就需要教師在結(jié)合語文學科和心理教育后，對學生的心理狀態(tài)進行關注，利用積極心理對學生的消極心理進行消除。教師需要同等對待每一位學生，因材施教。面對存在厭學心理的學生，教師就要和其進行及時的交流溝通，通過溝通鼓勵學生，表示自己對學生的認可。以此讓學生感受到教師的關心，進而樹立良好的學習態(tài)度和學習心理。面對學習能力較強且擁有良好學習態(tài)度的學生，教師則需要表達出自己對其的期望，并適當提高對此類學生的學習要求，可進行更加深刻且有效的激勵和贊賞。這樣可以讓學生們感受到來自教師的溫暖和認可，幫助學生感受成功的喜悅，使其能夠樹立學習信心，增強學習動力，獲得學習滿足感。

三、 豐富語言表達形式，調(diào)動學生學習興趣

小學生有許多特點，活潑好動，愛玩愛鬧，好奇心強，接受能力差，生活經(jīng)驗少，等等。受這些因素的影響，當小學生對一篇新的課文進行學習時，只能對文章的表面意思進行理解，卻很難從深層次對課文進行分析，自然也就無法對文章的深層內(nèi)涵進行掌握。在這樣的情況下，教師的作用自然而然就得到了凸顯。教師有著豐富的教學經(jīng)驗，有創(chuàng)新的教學理念和教學方法，也有著非常生動形象的教學語言。在學生無法深層次理解和掌握課文內(nèi)涵時，小學語文教師就要注意對生動形象的教學語言的應用，通過此種語言表達方式，對文章的主旨內(nèi)容進行提煉總結(jié)。要以教學的主要內(nèi)容為核心，對一個個能夠引發(fā)學生思考的小問題進行設計，以此對學生的思維進行引發(fā)，對學生的學習興趣進行調(diào)動，增強學生對課堂學習的參與性。

以部編版六年級的《匆匆》一課教學為例。這是一篇流傳甚廣的文章，因而許多學生在對這篇課文進行正式學習之前已經(jīng)初步知道此篇文章的一些信息，比如這篇文章的作者等;有些學生甚至能夠?qū)ξ恼轮幸粌删浣?jīng)典的語段進行背誦，如“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候”等。此時教師在正式的課堂講解之前，就可以對學生進行提問：“這篇文章所講解的主要內(nèi)容是什么？”面對教師的提問，學生也能夠給出答案：“勸誡人們珍惜時間。”這時教師要表揚和贊賞學生，并肯定學生。同時為了對學生的閱讀興趣進行激發(fā)，教師可以利用生動的語言表達形式繼續(xù)提問學生：“時間猶如一個調(diào)皮的小孩，并不是說留住就能留住的。那么作者在文章中用了哪些描述來對人們進行勸誡呢？作者又將時間比作了什么呢？”學生在一系列的問題中，會引發(fā)自己的思維;會在敏感神經(jīng)的觸發(fā)中，對課文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。進而可以在閱讀興趣的驅(qū)使下，閱讀文章，并從文章中尋找出問題的答案。

啟發(fā)性和生動形象的語言，可以激發(fā)學生的學習興趣，消除學生的學習煩惱，緩解學生的學習壓力，使學生能夠放松心態(tài)，以輕松的狀態(tài)學習課文，分析問題，掌握知識內(nèi)涵。

四、 靈活運用多媒體，豐富課堂教學形式

由于信息設備和技術的迅猛發(fā)展，小學語文教師都通過多媒體來開展課堂教學，展示趣味化的視頻畫面，并用形象的語言描述課文。這樣可以讓學生在豐富的課堂教學形式中，集中學習注意力，從而能夠在趣味化視頻畫面的引導下，對知識進行深入學習。

比如，小學語文教師在教學《富饒的西沙群島》一課時，首先就可以利用多媒體對一段與西沙群島相關的視頻進行播放，在視頻播放中展示西沙群島的美麗和富饒。其次教師可以讓學生們在視頻的觀看中及對美妙之處的感受中，對課文進行進一步的思考分析，感受大自然的美麗神奇。緊接著，教師需要給予學生自由的討論空間，讓學生自己針對視頻來分析課文、理解課文。而后教師就可以在課堂上，讓學生自己站出來對自己觀看完視頻之后的感想進行討論。在學生的討論中，教師需要給予學生鼓勵和肯定，并在其后帶領學生對本篇課文進行細致地閱讀學習，讓學生在課文的閱讀中，想象方才自己所看到的西沙群島的美麗畫面。這樣學生就能夠在對課文進行基礎理解下，形成初步的認知。當課堂教學進入尾聲時，教師可以再一次利用多媒體，以導游的形式，對本篇課文進行深入講解，并同步利用多媒體對課文中所描寫的畫面和圖片進行展示，讓學生以此產(chǎn)生身臨其境之感。這樣學生就能夠?qū)ξ魃橙簫u的美麗風光進行感受，在多媒體畫面的觀看和感受中，提高學習欲望和積極性。