打造體驗式課堂，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

方碧麗

摘 要：伴隨新課改的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法在素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，提出了體驗式學(xué)習(xí)的觀點。體驗式學(xué)習(xí)其實就是讓學(xué)生占據(jù)主體地位、促使學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題、提高邏輯思維的能力。是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的一項重要的手段之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中加入體驗式學(xué)習(xí)方法，有助于教師豐富教學(xué)模式、改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);策略分析

一、 引言

數(shù)學(xué)這個學(xué)科是基礎(chǔ)教育部分重要的組成部分，也是重要的學(xué)科之一。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是為了應(yīng)用在生活之中，更多的是為了學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。隨著新課改的實施，數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷改革。體驗式課堂學(xué)習(xí)的教育理念不僅是教育改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，也是一種改變現(xiàn)有教學(xué)模式的有效策略。這種學(xué)習(xí)模式，不僅能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量也就會隨之改善。

二、 打造體驗式課堂的意義

在小學(xué)階段，人的思維和心態(tài)都還沒有發(fā)育成熟，不能按照既有事實去評判對錯，但是在這個階段，經(jīng)常可以聽到父母或者教師說“要好好理解，這對以后的學(xué)習(xí)非常重要”。長此以往，可能不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓其產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的心理。而且，數(shù)學(xué)學(xué)科本來就枯燥乏味，如果不能在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂讓學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，那么小學(xué)階段，很容易讓學(xué)生無法主動學(xué)習(xí)，這樣教師的教學(xué)工作也就很難開展。

體驗式課堂是教師根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容和以學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)模式中摸索出的一種教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂上采用體驗式學(xué)習(xí)情景，可以讓學(xué)生在教師設(shè)置的體驗式氛圍中直接體驗相關(guān)的學(xué)習(xí)知識和技能。學(xué)生可以直觀地將自己學(xué)到的知識運用到實際生活中，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

運用體驗式學(xué)習(xí)課堂，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，以及同學(xué)之間互相溝通的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識以及創(chuàng)造力，這對于以后培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素質(zhì)，可以發(fā)揮出極其重要的意義。所以，教師應(yīng)該積極地推動體驗式課堂的教學(xué)方法，這不僅可以實現(xiàn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也會對未來數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展起到推動作用。

三、 體驗式課堂的特性

（一）情景性

體驗式課堂特別強調(diào)的是學(xué)生可以通過實踐獲得具體的體驗，在特定的環(huán)境中體會，并在新環(huán)境中加以運用。

（二）體驗感

體驗式課堂最本質(zhì)的特征，就是學(xué)生可以親身體驗，一方面學(xué)生可以親自實踐經(jīng)歷，另一方面學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以更直觀地體驗到只有通過自己才能完成，才能更好地理解知識點。

（三）反省

反省是所有學(xué)習(xí)的精華，其實就是學(xué)生怎樣處理和看待自己親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)方法。這也是體驗式課堂的教學(xué)關(guān)鍵，就要求學(xué)生有目的地經(jīng)常關(guān)心自己所學(xué)的知識，并且要加以鞏固。

（四）整體感

體驗是根據(jù)自己的認識和情緒，對整個學(xué)習(xí)對象進行整體的把握和評判。但這種認知往往是對學(xué)習(xí)對象整體的認知，并不是把學(xué)習(xí)對象拆分成若干階段進行學(xué)習(xí)理解。

（五）個體性

體驗式課堂是以學(xué)生為主體，特別強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主導(dǎo)地位。最主要的表現(xiàn)點就是，學(xué)生可以進行獨立判斷和反省，能將做出的結(jié)論進行歸納成為自己的觀點。

四、 方法探究

（一）創(chuàng)建教學(xué)情景，叫醒意識

創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景，能夠為枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識提供學(xué)習(xí)場景，將死板的知識點形象化，充分開啟學(xué)生參與其中的主動性，為體驗式學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這就要求教師在選擇情景切入點時，不能一味地追尋知識表面的層級，而要對知識點背后體現(xiàn)的實際生活因素、社會因素等等進行仔細研判，要多從學(xué)生熟悉的點入手，縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)知識情景之間的距離感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚醒學(xué)生體驗意識，使得學(xué)生可以在積極主動的感官下學(xué)習(xí)知識，從而將知識點轉(zhuǎn)化成為自有的認識。

比如，在最基礎(chǔ)的“測量”的知識點中，教師可以先展示各種測量長度的圖片，再展示實際生活中在沒有測量工具的情形下可以測量的方法。然后可以聯(lián)系學(xué)生熟悉的環(huán)境，測量一下學(xué)生的課桌長度、書本長度、筆的長度等等。讓學(xué)生積極投入到測量過程中，最后可以展示幾位學(xué)生的測量結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為什么在同一種測量方法下會出現(xiàn)不同的答案，最終讓學(xué)生認識到測量單位的重要性。

“測量”章節(jié)的教學(xué)是讓學(xué)生認識到統(tǒng)一單位的重要性，教師以教案設(shè)計導(dǎo)入具體情景，讓學(xué)生自己體驗如何“測量”物品，用簡單的方法吸引學(xué)生的注意力，并且通過最終的比對分析，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的測量方式有可能導(dǎo)致不同的測量結(jié)果的結(jié)論，從而就能引出“測量”單位的教學(xué)內(nèi)容。

（二）優(yōu)化合作，增強感受

體驗式學(xué)習(xí)模式最重要的一種途徑就是合作討論，如果能把小學(xué)生很強的好奇心，以及對未知事物充滿新鮮感的心理都加以利用，那么既能增強學(xué)生課堂上的參與度，也能增強學(xué)生成功的自信感。數(shù)學(xué)教師組織合作討論的教學(xué)方法時，可以采用多種方法引發(fā)學(xué)生本來的認知沖突，這樣才能激發(fā)學(xué)生求知欲望。教師不僅要結(jié)合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等方面特點，在上課時進行小組劃分，讓每個小組成員之間能夠互相幫助、取長補短，保證每個學(xué)生都能有效參與到探索學(xué)習(xí)的過程中。

例如，教學(xué)“20以內(nèi)的進位加法”這個章節(jié)時，教師在教學(xué)備案的過程中，不僅要讓學(xué)生充分掌握各數(shù)知識，還得讓學(xué)生掌握“湊十法”。引導(dǎo)學(xué)生在計算“9+5”“9+6”“9+7”等問題時，讓學(xué)生分成幾個小組展開合作討論，充分運用“湊整法”計算討論這些問題，在摸清楚規(guī)律后，得出正確答案。

體驗式課堂的合作討論，不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認知度，還得給學(xué)生充分準備素材以及必要的感性支持。在這種基礎(chǔ)上開展的合作討論，可以啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，也可以讓學(xué)生帶著問題參與討論，逐步加強學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的搭建。