初中心理健康教育的問題與對策研究

高雅

摘 要：隨著社會的發(fā)展與進步，中國的教育事業(yè)也在隨之蓬勃發(fā)展，現(xiàn)在學校和家長在對孩子教育方面也是鉚足了勁，生活和學習的壓力壓得許多學生喘不過來氣。初中時期的學生正處于身心發(fā)展的最關鍵的階段，這個階段對學生來講正是形成人生觀與價值觀的重要時期，因此這一時期學生心理健康教育就顯得愈發(fā)重要。因此這一階段學生的心理健康教育是不可或缺的，接下來筆者將從學校心理健康的概念、初中心理健康教育中所出現(xiàn)的問題，以及開展初中心理健康教育的必要性這三個方面進行闡述。

關鍵詞：初中生;心理健康;教育;問題;必要性

一、 引言

伴隨著中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中國也在不斷地對素質(zhì)教育進行推進，學生在青少年階段的養(yǎng)成的行為習慣對學生在今后的發(fā)展過程中是十分重要的。在中國傳統(tǒng)的教育方式中，教師和家長對學生的成績關注大于對學生身心健康發(fā)展的關注度，在學生身心健康發(fā)展這一重要階段，如果教師和家長對其沒有進行正確的引導，只是單一地關注學生的成績是否有所進步，那么這在教育中就是丟了西瓜撿了芝麻。在學生身心健康發(fā)展這一重要階段，如果在個人素養(yǎng)方面沒有形成正確的人生觀與價值觀，那么學生的成績就算大放異彩，也可能無法成為一個對社會有用的人。故而開展初中心理健康教育是十分必要的。

二、 學校心理健康的概念

心理健康教育具體是指以學校心理學理論為主要依據(jù)，與學校日常的教育工作相融合，依據(jù)學生在社會中所引發(fā)出來的心理問題進行相對應的處理，結合學生自身的特點，有計劃地進行引導，對學生的潛能進一步開發(fā)，為學生在成長與發(fā)展過程中奠定基礎。

三、 初中心理健康教育中所出現(xiàn)的問題

（一）學校對初中生心理健康教育的關注度不夠，形式大于內(nèi)容

古人云“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在進行心理健康教育的時候也是這樣的，心理健康教育也需要對相關的制度進行建立健全。受傳統(tǒng)教育方式的影響，在中國存在著許多學校的直接管理者對學生的身心健康教育不夠重視，一味地重視學生的成績大于對學生身心教育的發(fā)展，對學生的心理教育缺乏重視，覺得學生的身心健康發(fā)展是一件可有可無的事情，從而使學生的身心健康教育只是表面功夫。定時定期安排看似是心理健康教育的相關活動，實際上則不然，只是喊喊口號流于表面，無法對學生身心健康發(fā)展真正起到作用。

（二）學校配備相關的心理健康教育工作者專業(yè)化程度有待提高

在中國現(xiàn)階段的教育模式中只是強調(diào)應試教育，心理健康教育作為學生教育中的非應試考核部分，學校相對于此就投入的較少，甚至無視。有部分學校領導認為學生的心理健康教育讓本班的任課教師以及班主任進行督促監(jiān)管就可以了，不需要專業(yè)的心理健康輔導本班教師就可以自行解決了。盡管學校也設有心理健康咨詢室但形同虛設，學校及教師沒有正確地引導學生正確處理自己的情緒并提供切實有效的方法。并且在此過程中，學校聘請的心理咨詢教師有很多不是很專業(yè)的，再加上學校日常給心理咨詢教師安排一些無關于心理咨詢的相關工作，導致這一職位得不到重視，心理健康咨詢教師也無法發(fā)揮出自己的作用，久而久之學生就只是知道這一辦公區(qū)所在，但是沒有什么實質(zhì)性的作用。除此之外，校方很少安排相對應的教師進行進修與培訓，使心理咨詢教師不能進一步對自己專業(yè)素養(yǎng)進行提升。

（三）學校關于針對初中生健康資源的整合度不高

學校的教師及學生在進行心理健康教育的過程中參與度不是很高，學校也沒有做到對學生心理健康教育的必要性進行滲透。關注度不高導致了學校心理咨詢教師成了兼職教師，無法得到學校其他教師的配合，對學生的心理健康教育無法起到質(zhì)的變化。在學校的教學過程中，單憑個別的心理咨詢教師進行學生的心理健康教育效果是十分渺小的。學生的心理健康教育離不開社會和家庭的配合，這是推動學生心理健康教育發(fā)展的重要途徑，所以說社會和家庭在學生成長發(fā)展的道路上的作用是十分重要的。

（四）學校心理健康教育缺乏系統(tǒng)性評估推進標準

針對中國初中心理健康教育工作的評估報告發(fā)現(xiàn)，部分學校的心理健康教育只是流于形式，部分學校的評論機制不是很完整，大都是沒有檢查、沒有驗收，更別說評比狀況和獎勵機制了。心理健康教育和學校中的其他學科不太一樣，在學校里像數(shù)學、語文、英語這類學科都是有一定的評比機制和應試要求，但初中生心理教育就不一樣了，其更注重學生的心理健康問題，沒有專一的應試要求機制，更不要說在高考中發(fā)揮作用了。因此，學校在對這方面的相關教育就沒有那么重視。更甚者，連最基本的體制都沒有，對學生的生活與學習產(chǎn)生不利的影響。

四、 開展初中心理健康教育的必要性

（一）巧妙地與學生進行溝通，增強教師的專業(yè)知識

在中國，初中生心理健康教育是一門新生的教育內(nèi)容，相比于其他學科沒有固定的模式可以套入，所有的都是全新的，沒有規(guī)律也沒有章法。在中國社會中，部分學校只是給學生配備相應的教材，讓學生在此過程中進行自主鉆研，研究課本中的內(nèi)容與自身情況的一定聯(lián)系。初中階段的學生正是身心健康快速發(fā)展的時期，心理與生理都是處于活躍的時期。教師在此過程中，如果只是照本宣科，按部就班地進行講解，是滿足不了學生的內(nèi)心需求的。學生在了解心理知識的過程中，渴望了解更多更豐富的心理知識，教師在此過程中流于形式地進行講解，對學生來講起不到正面作用，那么初中心理健康教育這節(jié)課的開展就變得形同虛設了。作為學校心理健康的咨詢教師一定要謹記的一個宗旨就是，所有的一切都是為了學生，學生才是學習的主體。

（二）在教育的過程中，教師要對教育內(nèi)容進行創(chuàng)新，加強與學生的內(nèi)心交流

當今社會所倡導的教學理念就是寓教于樂，興趣是最好的教師，無論學生在學習哪方面的內(nèi)容，如果對相關學科產(chǎn)生了興趣，那么這門學科對這位學生來講一定不會太差。在進行初中心理健康教育的過程中，教師可以抓住學生的這一特點，在教育的過程中融入游戲。不僅可以使學生的精神生活得以滿足，而且可以使學生對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，這對心理健康咨詢教師的工作推進也有著至關重要的作用。教師在進行課程教育的過程中，借助心理健康的相關知識來發(fā)現(xiàn)學生在學校生活中所出現(xiàn)的問題，與學生進行良好的溝通交流，解決學生的心理健康問題。