放下包袱，勇敢說“不”

燕君

操場上，學生們正在有序地做著廣播操，突然，小張沖到小李身邊給了他一腳，小李一個趔趄差點摔倒，然而，他愣了一下繼續(xù)做操，小張則像沒事人一樣跑回原位。我快速走到小李身邊，查看他有沒有受傷，然后詢問小張為什么那樣做。小張理直氣壯地說：“他站歪了，影響男生隊！”我問小張：“如果后邊的同學發(fā)現你也不小心站歪了就踹你一腳，你什么感受？”小張低下了頭，沉默不語。我告訴小張，遇到事情，不管出發(fā)點是多么正確，動手都是錯的，要學會換位思考，用對方能接受的方式幫助對方。

在糾正小張遇事愛動手的毛病的同時，我也在思考，該如何讓小李避免受傷害，學會保護自己呢？畢竟，小張和小李的沖突已經不是第一次了，每次都是小張?zhí)羰拢±钊套尅?/p>

首先，放下心中的思想包袱，學會悅納自己的情緒。小李是個乖孩子，是班級文明禮儀標兵，所以每當小張欺負他時，他總是忍著，不敢發(fā)泄自己的不滿。作為老師，要讓小李明白情緒沒有對錯，受欺負后生氣、不滿和委屈是正常的，爭做文明禮儀標兵不等于遇到欺負時要忍氣吞聲。

其次，勇敢地表達不滿。我告訴小李：“當小張再欺負你時，你一定要用盡全力對他喊‘打人不對！”這不僅是在合理地自我保護，是在向小張舉“黃牌”，同時也是在幫小張認清他當下的行為已經侵犯到對方了，應該停止此種行為。

第三，增強自信，改變“易受欺負”體質。小李體格瘦弱，說話慢、聲音小，總是一副很乖巧的樣子，這些在小張的眼里，仿佛散發(fā)著弱者的氣息。當小李沒有及時把鉛筆盒從地上撿起，他就給藏起來;當小李擋住他看黑板時，他就會從后邊扎小李……我仔細觀察小李，他除了作業(yè)寫得慢、交得晚外，沒有什么不足。于是，我給他記時練字，提高寫字速度，同時幫他做好課后復習。過了一段時間，小李寫作業(yè)快了很多，正確率也很高，得到了同學們的肯定。慢慢地，小李的自信心增強了，心態(tài)的轉變也帶來了行為上的變化，相信用不了多久，小李一定能成長為可以保護自己的小勇士！