疫情下的隔代教育

劉敏

【摘要】一場(chǎng)突如其來的疫情雖然沒有令中國(guó)經(jīng)濟(jì)遭受毀滅性打擊，但持續(xù)性和區(qū)域性的封鎖隔離，仍然給各行各業(yè)、普通家庭帶來許多負(fù)面的影響和沉重的壓力。疫情稍微緩和之后，很多年輕的夫妻迫于生活壓力，他們不得不把孩子交給祖父母?jìng)儞狃B(yǎng)。由于孩子的教育問題，很多隔代家庭產(chǎn)生了矛盾，畢竟“親子教育”的重要性并不是“隔代教育”能夠代替的。

【關(guān)鍵詞】疫情? 隔代教育? 問題? 建議

由于社會(huì)的發(fā)展，孩子的教育問題一直備受社會(huì)關(guān)注，現(xiàn)在很多年輕的家長(zhǎng)因自己工作繁忙，或沒有經(jīng)驗(yàn)不愿意去養(yǎng)育孩子，或因離婚把孩子交給祖輩們撫養(yǎng)，再加上疫情之下，很多家庭入不支出，這些祖父和祖母自然地成了全方位照顧第三代的“父母”。隔代教育或多或少一直貫穿在家庭教育之中，不論在城市，還是在農(nóng)村，疫情之下，隔代教育更加普遍。特別因?yàn)橐咔椋⒆訋讉€(gè)月沒進(jìn)入學(xué)校，各種行為習(xí)慣亟待改善，更別提他們?cè)谟變簣@的一日生活常規(guī)。

一、中國(guó)幼兒隔代教育現(xiàn)狀

疫情使得很多農(nóng)村家庭負(fù)債累累，年輕父母雙雙外出打工，空巢老人和留守兒童的出現(xiàn)也為隔代教育的加深提供了客觀條件。每天早上八點(diǎn)和下午四點(diǎn)在各大幼兒園的門口，密密麻麻地?cái)[放著搭著遮陽(yáng)棚的電動(dòng)三輪車，在放學(xué)排隊(duì)接孩子的隊(duì)伍中，顯而易見老年人居多。孩子在老人的溺愛下，疫情期間明顯養(yǎng)成了許多不良嗜好，更嚴(yán)重的是，許多網(wǎng)絡(luò)成癮的孩子大多數(shù)就是在不當(dāng)?shù)母舸逃募彝ブ挟a(chǎn)生的。

二、隔代教育存在的問題

雖然老人有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和更加平和的心態(tài)，可以有充足的時(shí)間和精力照顧幼兒，為年輕父母解決了后顧之憂，但是疫情之下隔代教育仍然存在著很多嚴(yán)峻的問題。

（一）阻礙幼兒自我成長(zhǎng)

現(xiàn)在的家庭中，獨(dú)生子女較多，祖輩比較疼愛自己的孫輩，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)過于保護(hù)的現(xiàn)象，事事代勞，遷就孩子。這樣做法的結(jié)果就是孩子們很難適應(yīng)集體生活，出現(xiàn)不合群、不友善、任性、偏激、依賴性強(qiáng)和生活能力低等許多問題。

（二）導(dǎo)致親子隔閡

父母應(yīng)該是孩子人生道路上最好的指引者。特別是對(duì)于孩子角色、性別的發(fā)展有重要影響。疫情之下如果沒有父母的陪伴，再加上兩代人多多少少還是有一些代溝和育兒方面的分歧的，當(dāng)父母回家發(fā)現(xiàn)孩子身上有自己看不慣的一些行為時(shí)，就會(huì)生氣，急于改變孩子的不良行為，從而讓孩子會(huì)產(chǎn)生極大的不適應(yīng)感。這樣，父母和孩子之間就很難建立良好的親子關(guān)系，他們會(huì)因種種原因產(chǎn)生對(duì)立情緒。

（三）妨礙孩子個(gè)性發(fā)展

由于祖輩溺愛孩子，他們很可能阻礙孩子們的很多探索活動(dòng)。老人們的觀念相對(duì)傳統(tǒng)落后，他們不懂得用有創(chuàng)造性的方法引導(dǎo)孩子，更別提孩子的早期教育了。所以，當(dāng)代隔代教育很容易造成孩子在接受新知識(shí)時(shí)總會(huì)比別人稍慢，思維也會(huì)不靈活，對(duì)于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)很不利，更不利于形成實(shí)踐能力。

（四）增加祖輩負(fù)擔(dān)和壓力

在隔代教育的家庭中，特別由于當(dāng)下疫情的影響，很多孩子一般在斷掉母乳之后就開始和祖父母生活在一起了。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)外界的新事物也越來越好奇，探索能力提高和自主性增強(qiáng)，這在很大程度上就給祖輩造成不小的壓力，他們?cè)趽嵊⒆拥倪^程中就會(huì)感到力不從心。而且老人們?cè)诳醋o(hù)孩子期間，會(huì)無形地增加身體上和心理上的負(fù)擔(dān)，照顧孩子占據(jù)了他們太多的晚年生活而忽視自己生活圈和興趣愛好。

（五）形成不良生活習(xí)慣

在喂養(yǎng)方式上，祖父母?jìng)兏鼉A向于嬌慣幼兒，幼兒更容易出現(xiàn)一些不良習(xí)慣，如挑食、偏食、厭食等。在管教方式上，很多祖輩們很難引導(dǎo)幼兒，忽視孩子的年齡特點(diǎn)，傾向死板地管教。而極端的祖輩們用盡一切辦法滿足自己孫兒的要求，長(zhǎng)期處于溺愛環(huán)境里的幼兒極易形成任性、自私、孤僻、以自我為中心等危害身心健康的性格。

（六）激發(fā)家庭矛盾

幼兒活蹦亂跳，他們的精力和體力遠(yuǎn)勝于老人。老人行動(dòng)不便，反應(yīng)遲鈍，老人常常連自己都照顧不好又怎么能照顧好孩子呢？如果孩子出了差錯(cuò)，老人是很難向子女交代的，久而久之就很容易引發(fā)家庭矛盾，造成家庭成員之間關(guān)系緊張。

三、建立新式隔代教育的對(duì)策

從目前中國(guó)的國(guó)情來看以及疫情的影響，隔代教育是一個(gè)關(guān)乎中國(guó)未來命運(yùn)的重大問題，搞好隔代教育，不僅需要家庭的參與，更需要學(xué)校和教師的重視。在幼兒園，引入祖輩和孫輩的親子課堂，讓老人們慢慢地了解和學(xué)習(xí)有關(guān)育兒方面的知識(shí)。在高等學(xué)府，引入有關(guān)隔代教育的相關(guān)課程，使其成為應(yīng)用型課題，不斷深入研究。

（一）統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)

父母和祖父母?jìng)儺吘故菑膬蓚€(gè)時(shí)代走出來的，兩代人由于受到的教育和生長(zhǎng)環(huán)境的不同，對(duì)孩子的撫養(yǎng)方式和教育方法肯定存在差距。所以在教育孩子的事情上，兩代人要多多的溝通和交流，達(dá)成共識(shí)，形成比較一致的步伐，統(tǒng)一教育理念，相互學(xué)習(xí)、不斷完善、共同進(jìn)步。勸說祖父母?jìng)円岳碇堑那楦袑?duì)待孩子，并且要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓祖輩學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新思想，多多學(xué)習(xí)防控知識(shí)，成為與時(shí)俱進(jìn)合格的隔代家長(zhǎng)。

（二）尋找合適平衡點(diǎn)

祖輩愛護(hù)孫輩要遵循一定的規(guī)律，祖輩在養(yǎng)育孩子時(shí)要理智，不能將愛與溺愛混淆。讓孩子有更多的機(jī)會(huì)盡可能多地接觸家庭里其他的成員，讓孩子在家人的愛護(hù)中茁壯得成長(zhǎng)。

1.在教育的時(shí)間上：給祖輩們放假

戶外運(yùn)動(dòng)是必不可少的，與大自然接觸，呼吸新鮮空氣，父母應(yīng)該戴好口罩，做好防護(hù)，多和孩子進(jìn)行親子活動(dòng)。父母要留心發(fā)現(xiàn)孩子的興趣特長(zhǎng)，注重對(duì)幼兒行為習(xí)慣地培養(yǎng)。

2.在對(duì)孩子的態(tài)度上：兩代人統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

父母要學(xué)習(xí)祖輩們的育兒經(jīng)驗(yàn)，尊重他們的教育方法，同時(shí)對(duì)于祖輩們的教育方法，要懂得取舍。

3.在教育理念上：愛你有商量

對(duì)于孩子的教育，父母不能任其發(fā)展但也不能管得太嚴(yán)，要張弛有度，還應(yīng)讓孩子和父母多接觸，加深他們之間的感情。

（三）承擔(dān)必要的責(zé)任

忙不是借口，作為孩子的生身父母，要明確自己對(duì)于孩子的責(zé)任有多大，要多陪陪自己的孩子。不要一味將孩子全權(quán)交給祖父母?jìng)儯吘购⒆拥膿狃B(yǎng)和教育問題，才是家庭的重中之重。

（四）創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校

創(chuàng)辦祖輩家長(zhǎng)學(xué)校，可以有機(jī)的與老年大學(xué)相結(jié)合，不僅豐富了祖輩們的業(yè)余生活，而且更能學(xué)習(xí)到有關(guān)育兒方面的知識(shí)和技能。將祖輩們引進(jìn)幼兒園，不僅增加了老年人的活力，更增進(jìn)了祖輩與孫輩之間的感情，減少他們之間的隔閡，促進(jìn)兩代人的共同發(fā)展。

四、結(jié)論

更好地發(fā)揮好隔代教育的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)引入先進(jìn)的教育理念，為了孩子的未來，同時(shí)也更為了祖國(guó)的未來，必須全力以赴。在疫情之下，教育問題不僅僅是教師的問題，它需要大家一起協(xié)作來完成的，僅靠教師的力量是不行的。對(duì)于一個(gè)家庭來說 祖輩和父輩之間應(yīng)形成良好的合作關(guān)系，達(dá)成共識(shí)，相互學(xué)習(xí)。家庭、學(xué)校、社會(huì)緊密聯(lián)系合作，完善好隔代教育，走出隔代教育的誤區(qū)，形成科學(xué)、先進(jìn)的隔代教育模式，努力提高下一代人的總體人口素質(zhì)。

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