在高中地理教學中有效滲透學科核心素養的策略探究

王宏

摘?要：隨著國家對教育的重視，中國教育事業經過改革與發展，特別是素質教育和新課改的全面實施，使得學校在人才培養中開始重視綜合素養的培養。而地理課程作為一門比較重要的學科內容，也需要結合學科特點加強學科素養培養，為社會培養更全面、更優秀的人才。文章主要對高中地理教學中學科核心素養的滲透進行分析。

關鍵詞：高中地理教學;學科核心素養;重要性;現狀;策略

一、 引言

隨著教學改革工作的開展和推廣，教育領域針對各個學科教學方法和內容都提出了更高的要求，并根據教學結果提出新的要求和標準。高中地理教學工作開展中也需要加強對學生學科素養培養的重視，并以此為基礎對教學方法進行優化。為了幫助學生們更好地理解地理學科知識內容，需要從核心素養著手，促進學生善于抓著學科知識重點和細節內容，加強對學生思維能力的鍛煉，使學生能夠在原有的知識領域中不斷地拓展和創新，促進學生對社會上地理知識內容的理解，探究地理知識原理。

二、 地理學科教學核心素養的內涵及價值

（一）地理學科教學核心素養的內涵

中國教育的核心素養主要包含的內容為學生應該具備的適應社會發展以及終身發展的必要品質和關鍵能力。主要的意義是落實立德樹人理念和任務。結合高中地理學科教學實踐內容，融入核心素養的具體內涵，可以從以下形式進行分析。

1. 人與地理和諧發展理念

人類活動的主要目的是為了生存，但是隨著人類意識的不斷發展以及生產力的不斷提升，人類活動的目的也不再單純地是為了生存，還要追求更高的生活質量，而人類活動強度和范圍的擴大，使人類賴以生存的環境付出巨大的代價。西方工業革命后，經濟的發展與環保工作一直處于一種對立的狀態，而地理教學中涉及人類發展以及環保保護的內容。通過在地理教學中強調核心素養教育，能夠促進人與地理的和諧發展，而且高中生在學習的過程中也會將這種理念逐漸內化到自身的觀念和思想中。

2. 地理知識科學思維的全面認知

地理知識與很多學科間都具有緊密的聯系性，同時人類在地理現象和地理知識內容中也扮演著重要的角色，那么人類是何種角色，又如何認識和應用地理知識解決地理問題，是當前廣大師生都需要重視的內容。

3. 對地理環境與人類活動辯證關系的深入思考

人類活動與地理環境具有直接的關系，正如中國有一句俗語所講“靠山吃山，靠海吃海”，不同地理區域的人會由于地理環境的限制選擇相應的生產方式。隨著人類對高級生產工具的掌握，在征服自然方面的能力也有所提升，并通過征服自然獲得更大的發展空間。那么人類在征服自然中所采用的行動是否正確，歷史發展中對自然的征服是人類的進步還是退步都需要從辯證的角度去分析和理解。

4. 提升地理實踐能力

學生在地理學習過程中實踐活動包括學生對地理知識的考察，地理實驗開展以及地理知識內容調查等活動。而地理核心素養則是在這些活動開展中需要具備的行動能力和品質，也是地理教學開展中的另一個重點問題。地理實踐素養的培養中需要學生加強對行動意識以及能力等方面的提升，通過對真實情境的觀察和感悟，對人類活動的影響情況進行準確評估，實現對社會責任感的提升。

（二）地理學科教學核心素養的價值

新課程改革實施后，教育部門針對教學核心素養培養的重視度不斷提升，高中地理學科教學開展中，核心素養中包括學生對地理知識內容的了解和掌握以及在實際生活中的應用和綜合能力體現。地理學科核心素養中也包括學生對人類生活與地理間關系的認知，通過地理知識對生活中相關問題進行有效解答。高中地理學科素養培養對學生思維方式的發展會起到一定的影響作用，有利于促進學生對地理學科知識內容的全面認知，提升學生的環境保護意識，促進人類與生態環境的和諧、平衡發展。

學生地理核心素養的培養需要對素質教育理念的貫徹以及師生關系的完善，提升學生的綜合能力，促進學生更好地成長和發展，對學生正確價值觀的樹立具有重要作用，也是培養學生積極人生態度的重要方式和途徑。因此，需要結合新課程改革以及素質教育的綜合發展，構建文明的社會環境，加強創新綜合型人才的培養，教育部門也需要加強在各個學科中對學科核心素養的貫徹。

三、 高中地理課程教學中存在的問題

高中地理教學知識內容相對來說比較抽象，雖然很多知識我們在生活中可能有所了解，但是在對這些知識的深入學習和了解中卻越來越抽象，與學生對自然的原有認知存在較大的差距，這種枯燥的地理教學方式難以激發學生的學習興趣。同時地理教師在自身教學工作開展中也容易受到傳統教學理念和教學形式的影響，導致地理教學效果難以突顯。為了在地理教學中更好地貫徹和落實核心素養，必須要從師生的角度對落實的具體問題進行分析，只有全面了解師生間的問題，才有利于對教學內容的有效改革，為學生構建一個多元化的地理課堂形式，幫助學生掌握地理知識。接下來將對高中地理教學中存在的問題進行具體分析。

（一）地理教師的教育觀念落后，缺乏對核心素養的認知

教師是教學的引導者和實施者，教師自身的教學理念是教學工作開展的核心指導思想。高中階段學生隨著身心的發展已經具備基本的個人觀點和自主認知能力，并對地理知識常識有一定的理解，但是在深入學習中仍然需要教師的引導。在地理學科核心教學工作開展中，教師必須要能夠結合時代發展要求，充分利用創新教學觀念，促進學生對核心素養具有更全面的認知。但是在實際教學工作開展中，地理教師受傳統應試教育理念的影響，難以對地理教學中核心素養的融入價值進行有效認知，對核心素養提升的意義模糊，這種情況下必然會導致教師無法在教學工作中充分落實核心素養作用，導致核心素養作用發揮受到阻礙。

（二）教師教學能力待提升，教學形式單一

通過大量調查研究發現，當前高中地理教師中大部分教師的地理專業教學能力有限，雖然能夠掌握高中地理的教學知識內容，但是在靈活應用方面仍然存在欠缺。同時高中地理課堂教學工作開展中，教學形式過于落后和單一，大部分都是以教師的講解為基礎，互動環節比較少，難以激發學生的地理學習興趣。隨著科技的發展，當前教學中的教學手段和技術不斷創新和完善，但是一些教師在新教學技術的掌握方面仍然存在障礙，特別是一些年齡比較大的教師對新技術的掌握存在一定的困難，在上級的壓力下，即使采用新技術教學模式也難以充分發揮新教學模式的作用。還有一些教師仍然采用單一的教學方式，與新課程改革要求背道而馳，導致學科核心素養作用發揮受到限制。