堅守傳統，突破創新

摘要：2021年江蘇省考生由江蘇卷作文寫作轉向全國新高考卷作文寫作，寫作思路發生轉變。在堅守傳統的基礎上，探討新高考作文寫作的突破，借助任務驅動型寫作的方法，實現學生作文水平的提升。

關鍵詞：新高考;作文;堅守;突破

2021年高考已經落下帷幕，江蘇省高考語文采用的是全國新高考Ⅰ卷，考生由江蘇卷的樣態進入全國卷的思維面臨作文寫作思路的轉變。盡管全國新高考語文Ⅰ卷仍然采用傳統的材料作文形式，但全國卷作文從時代素材、熱點素材著手的理念與以往的江蘇卷重人文的思想還是有些出入的。許多學生對新的作文試題樣態不熟悉、不適應，筆者擬結合教學實踐談談自己的思考。

一、全國新高考語文卷作文題與江蘇卷作文題的相通處

江蘇省高考語文自主命題從2004年至2020年的17年間，作文題經歷了由話題作文到命題作文再到材料作文的轉變。后來，高考語文江蘇卷材料作文逐漸向命題作文或話題作文靠攏。雖是材料作文，但基本圍繞一個話題來闡發。比較典型的是2015年、2017年和2018年的考題。

學生在審題時抓住材料的中心話題，去掉材料中枝葉型的句子，比較容易把握住材料的中心展開寫作。例如，2021年的全國新高考語文Ⅰ卷作文題：

1917年4月，毛澤東在《新青年》發表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

北京大學語文教育研究所研究員汪鋒老師在解析這道作文題時說：“靴子落地了，‘完全人格，首在體育。”這則材料的中心話題很明確——體育。

對中心話題內涵的界定是寫文章的一項很重要的能力，材料作文，采用傳統的審材料、抓主題的思路，不論是江蘇卷還是全國卷都適用，師生要抓住材料的中心話題進行思考。

二、任務驅動型作文寫作對新高考材料作文的啟發

2021年新高考語文Ⅰ卷剛進入大家的視野，就引發了廣泛地討論。人們討論的焦點集中在“啟示意義”與“結合材料”的融合。毛主席文章的題目叫《體育之研究》，整個文章肯定是談體育的，但作文材料截取的毛主席的話又似乎話中有話，這便給“啟示”留下了很大空間。汪峰老師談到：“如果材料都不提及，文章則無立足之處。材料作文的出彩之處便在于‘啟示，如果沒有從體育發展生發出來的思想提升，則難以取得高分，考生不能脫穎而出。”山東濟寧一中的張慶嶺老師就“可以引申談該道理在社會生活中的普遍意義嗎？”和“如何處理體育鍛煉和引申而談的篇幅比例？”作了回答，張老師認為體育鍛煉，只是切入點、觸發點，可以引申遞進，談及社會生活其他方面，張老師還說，“個人感覺，引申部分可占作文篇幅三分之一 ，對半開也可以”。

但學生經過高三一年的“規范訓練”，考生大多不敢輕易放開手腳，可能會全篇談“體育”，談“體育之效”，怎樣寫好文章似乎陷入了困境，教師可以借助前幾年全國高考卷中經常出現的任務驅動型文章的寫作思路打開局面。

（一）任務驅動型作文的情境與任務

從廣義上講，任務驅動型作文也是材料作文，但與“傳統的材料作文”相較，還是有很大的不同，其主要區別在寫作主體、讀者對象，以及情境設置上，特別是任務情境。任務驅動型作文都有一個特設的“情境”。所謂“情境”，就是“任務”產生或提出的背景，是我們審題時必須關注到的限制性條件，有時候是隱形的。

我們可以看一則材料：

全國兩會上，“體育入高考”這一話題引起了社會廣泛關注。有人認為，將體育納入高考有利于減輕學生課業負擔，增強學生體質，加快建設健康中國的步伐;有人認為，把體育納入高考并不能減輕學生的學業負擔，反而會增加學生新的“體育應試”負擔;也有人認為，是否將體育納入高考并不重要，關鍵是能否保障課程教學質量。

《中國教育報》擬針對“體育是否該納入高考”開設專欄，展開討論，請你結合你的感受和思考寫一篇投稿文章。（蘇魯名校高三第一次聯考）

這則材料與2021年的新高考語文Ⅰ卷作文題談論的話題有相似之處，其關注的焦點都在“體育”上。這則材料是典型的任務驅動型作文，任務很明晰：針對“體育是否納入高考”給專欄寫文章。材料里除了任務還有隱含情境：“體育入高考”成為全國“兩會”話題，表明了國人對學校體育的高度的重視，反映了人們對中小學體育得不到應有的重視，被弱化、虛化的不滿，以及這一問題長期得不到解決而引發的社會討論。

（二）任務驅動型作文情境的作用及對新高考材料作文的啟發

任務驅動型作文與“傳統材料作文”很大的區別在任務情境上，抓住情境是寫好任務驅動型作文的關鍵。情境在寫作中有何作用呢？首先情境是一種規定，一種對話題的限制、約束。脫離情境很容易造成對話題的泛化。比如，上述材料如果學生仍用常規的“傳統材料作文”的審題思路進行寫作，就會泛談“體育”的價值，甚至寫到提倡全民健身，全民運動。

其次，情境是限制、約束，也是一種方向。它引導學生向更小更細微的方向進行深入思考。上述材料的情境就引導我們從“學生體質”“高考”“課業負擔”“課程質量”“考試形式”上考慮，學生可以思考得更為深入。教師應提醒學生不要輕易在別人停下來思考時也停下來。

我們從任務驅動型作文的情境中得到啟發，再次來看2021年的新高考語文Ⅰ卷作文題，盡管2021年全國卷高考作文回歸材料作文寫作，但與以往的材料作文不同，材料中仍帶著“情境味”。“1917年4月，毛澤東在《新青年》發表《體育之研究》一文”，我們完全可以把這句話當作情境來解讀。“1917年”，國家積弱，列強環伺，毛澤東是新青年，他重視“體育之效”，作為知識分子勇于擔當，積極謀策，令人感佩。這些對2021年的同為新青年的我們有什么啟示？唐江澎校長曾多次強調2021年的高三學生是“兩個百年交匯點”上的唯一屆考生，學生是前一個百年目標實現（建成小康社會）的見證者、親歷者，下一個百年目標實現（建成現代化強國、實現民族復興中國夢）的生力軍、建設者，躬逢“盛事”（盛世），學生應思考當下與未來、偉業與我的關系，并從中定義自我的價值與意義，選擇奮斗的道路。如果學生能借助情境，從這個角度出發，談到體育和強國的關系，把“體育”放到歷史與時代的背景中，將“體育”作為“我”與時代的結合點，明確“我”的健體與強國的關系，作文的立意可以提升很多，境界更為開闊。

三、堅守傳統，重視情境，實現作文的突破

新高考形式下，考生寫作的思路相較江蘇卷高考作文有了變化，在具體的寫作中，我們應該注意以下幾個方面。

首先，不管是以往的江蘇卷材料作文題還是今年全國卷材料作文題，讀材料總結話題的傳統不能丟棄。就像閱讀文章我們要明確文章的中心觀點一樣，作文也要圍繞中心觀點展開寫作。

其次，借助任務驅動型作文的情境意識，思考特定的情境，在情境中深入思考話題的內涵，將話題引向更深層次的內容。

最后，關注時代與熱點，始終有情境意識。現今高考作文迎著熱點而上，要求學生關注生活、關注社會，任務驅動型寫作中的“情境”恰恰是社會熱點的反映。筆者所在的錫山高中一些做法具有啟發意義。江蘇省錫山高級中學是國家級新課程新教材示范學校，很多做法走在前列。閱讀、觀察、思考、表達，是錫山高中寫作教學的方針。現今語文課堂提倡“單篇任務群”教學，要求給課堂設置具體情境，用情境導入并進行教學，這種教學方式順應新課改的要求。新課標學科核心素養明確要求：在真實的語言運用情境中表現出語言能力及品質。平時學校提倡教師在課堂中通過設置情境來引導學生關注當下的問題，許多教師的課堂已經進入“情境教學”，學生可以在情境中進行思考，表達自己的看法，這對作文的寫作有很大的幫助。

學校層面開設辯論賽、演講比賽，“國旗下的講話”基本由學生完成，軍訓結束后學生給父母寫信，讓學生代表食堂職工給全體同學寫“珍惜糧食”為主題的倡議書，記者來訪讓學生參與寫訪談稿。在生活學習中不斷創設情境，引導學生在具體的情境中操作、實驗、體會，學生可以了解社會生活中的熱點，針對熱點發表自己的看法，并熟悉辯論稿、演講稿、發言稿、書信、倡議書、訪談稿等各種文體的寫作方式。

高考作文不斷創新改革，教師應該順應改革。引導學生在堅守傳統寫作方式的基礎上突破創新，在平時的生活學習中關注情境，了解時代熱點，做有心人，學生的寫作水平會大幅度提升。

參考文獻：

[1]王棟生.王棟生作文教學筆記[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

[2]唐江澎，張克中.在親歷中感悟意義[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

作者簡介：孫錦媛（1983— ），女，江蘇省錫山高級中學一級教師，主研方向為高中語文作文教學。