淺談中職醫學教學中學生學習興趣的培養

張海燕

關鍵詞：中職 醫學教學 學習興趣培養

醫學專業是中職院校的熱門專業，其學習難度大、基礎專業課程多，涉及諸多抽象、繁雜的醫學理論、醫學名詞和專業術語，而中職院校的招生門檻相對較低，學生學習基礎薄弱，容易喪失學習興趣，產生厭學情緒。為了提高中職醫學教學水平，教師應該創新教學理念，關注學生的心理變化，以科學合理的教學方式，營造開放性的學習氛圍，增加師生互動，激發學生的學習興趣，讓學生化被動為主動，積極學習醫學專業知識，提升學科核心素養。

一、中職醫學教學現狀

醫學專業課程多、知識點繁雜且抽象，而課時有限，教師在教學過程中恨不得一股腦地將自己所掌握的知識灌輸給學生，學生只能被動接受知識，沒有多余的空間和時間去思考，一節課下來，能記下來的知識有限，只能死記硬背，學習效率低，學習興趣不高。

當前的中職醫學教學模式，存在兩個問題：一是教學理念落后。在醫學專業課程教學中，教師仍然沿用傳統的教學方式，照本宣科，一味地灌輸知識，學生被動接受，教師和學生之間沒有形成有效聯系，學生雖然能夠記住知識，但是卻無法理解，也沒有靈活運用所學知識，而且在缺乏溝通的情況下，教師不了解學生學習狀況，無法及時改進教學方式，影響了教學效果。二是課堂氣氛沉悶。在課堂上，教師一般會依照課本順序，講解醫學理論知識、醫學名詞、專業術語等，然后講解病例，教師提問，點名讓學生回答，不少學生都害怕被教師點名，而教師也不愿意學生天馬行空地提問，打亂自己的教學節奏，教師與學生都在固定的框架中，循規蹈矩，學生學習天性被束縛，對于學科缺乏興趣，這不僅不利于學生學習的進步，也不利于后續職業生涯的發展。

二、中職醫學教學中學習興趣的培養方法分析

（一）尊重學生個體差異，幫助學生樹立信心

由于成長環境、生活經歷、知識背景的不同，每一個學生個體在性格、學習能力方面都存在一定差異。在中職醫學課堂上，教師應該充分尊重學生的個體差異，因材施教，給學生布置具有一定挑戰但努力后能夠完成的任務，讓學生有所進步，幫助學生樹立自信，體驗學習的快樂，提高學習興趣。在教學過程中，教師可以讓學習基礎薄弱的學生，回答一些概念性的問題;讓學習成績中等的學生，回答一些基礎性的問題;讓學習成績優異的學生，完成一些難度較大、創新性問題的解答。通過不斷引導學生，讓學生逐步掌握醫學專業知識，提升學生分析、發現、解決醫學問題的能力。同時，加強思想和醫德教育，引導學生端正學習態度，培養學習興趣，完成學習任務，明白醫者的天職是救死扶傷。

（二）創新醫學教學手段，合理應用多媒體技術

多媒體等現代化教學手段的應用，為中職醫學教學設計提供了多種可能，教師可以合理應用多媒體技術，直觀形象地講授醫學專業知識，降低學生的學習難度，激發學生的學習興趣，提升學習效能。在課堂上，教師可以應用3D多媒體等方式展示課程內容。例如，在講解內臟知識時，教師可以利用3D BODY系統解剖軟件，借助于軟件的隱藏、透明、縮放、旋轉等功能，立體展示消化腺、消化管的位置、形態及體積，分析二者的區別，助力學生突破重難點知識。再如，在進行核醫學教學時，可以應用SPECT/CT、PET/CT等技術，將核醫學圖像清晰地展示出來，結合相關圖片與視頻，幫助學生掌握相關的檢查知識，形成診斷思維。

（三）創新醫學教學理念，采取多元化教學方法

在中職醫學教學中，教師應創新教學理念，采用臨床案例引入法、小組合作學習法、情景教學法、角色扮演法、知識競賽法等教學方式，激發學生的學習興趣。以角色扮演法為例，在婦產科學教學中，教師可以以“異位妊娠休克診治”為專題創設情景，學生分別扮演患者、醫務人員等角色，模擬診治過程：監測患者生命體征，開放靜脈通道，及時補液，配血輸血，繼而詢問患者既往病史，進行常規檢查，根據各項檢查結果對癥治療。

對于醫學生而言，最大的難點在于記憶諸多醫學名詞，在進行解剖學教學的過程中，教師可以編寫或借鑒一些順口溜，幫助學生記憶，如記憶上、下肢骨名稱時，可以借助順口溜“內尺外橈，內脛外腓”記憶;學習到腦神經課程時，可以借助順口溜“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，十迷一副舌下全”，幫助學生記憶。

三、小結

綜上所述，興趣是最好的老師，也是學生學習過程中的助力劑，有利于學生掌握更多的知識，形成創新的內在動力。在中職醫學教學中，傳統教學模式存在教學理念落后、教學方法單一等問題。為了提高教學水平，教師應該轉變教學觀念，創新教學模式，尊重學生在教學中的主體地位，以科學合理的教學設計，調動學生學習積極性，激發其學習興趣，創新思維，讓學生積極主動地參與到學習過程中，形成內在學習動力，引導學生自主學習探究，形成良好的學習系統，提升自主學習能力，提高學生醫學素養 。

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（作者單位：沈陽市中醫藥學校）