源于生活，融入生活

彭麗珍

【摘要】隨著新課改的不斷實施，小學教學課程逐漸呈現(xiàn)出多樣化與豐富化的趨勢。現(xiàn)今，《道德與法治》課程已經(jīng)成為小學教學中的一部分，旨在提高小學生的法治意識，從而促進他們的全面發(fā)展。然而，小學生的年齡較小，他們的理解能力有限，傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)他們的學習興趣和熱情。本文主要從課堂引入相關的生活案例;課堂應用生活情境進行教學;豐富生活化課堂教學內容;將新聞事跡引入課堂教學這四點進行了分析，在此基礎上提出了相對應的策略。

【關鍵詞】生活化教學;小學;道德與法治

在素質教育的當下，社會、學校和家長愈發(fā)重視對學生健康人格的培養(yǎng)。我國當前的教育重心不再只局限于思考如何提高學生的成績，而是將重心轉向學生的道德品格和法治教育，培養(yǎng)學生的道德素質和創(chuàng)新精神。在此基礎上，《道德與法治》學科就顯得無比重要，它能向學生普及一些基本的道德素養(yǎng)和法治意識，從而讓學生更加健康地成長。將生活化教學融入到小學《道德與法治》教學中，既能加深小學生對課本知識的理解，還能激發(fā)他們對《道德與法治》的學習興趣。

一、課堂引入相關的生活案例

在小學《道德與法治》教學中，教師經(jīng)常碰到這樣的問題：小學生無法理解教師所講的內容;小學生對課堂知識左耳進右耳出。針對這種情況，小學《道德與法治》教師可以在課堂中引入相關的生活案例，通過這些案例，讓學生對課本內容有深入了解。

例如，在教學《主動拒絕煙酒與毒品》前，筆者會用多媒體搜集抽煙喝酒對人體的危害，將這些危害以文字和圖片的形式制成PPT，以便后續(xù)課堂教學所用。在開始教學后，筆者在課堂發(fā)出一個提問：“同學們，你們身邊有人抽煙喝酒嗎？”學生異口同聲地回答：“有。”接下來，筆者開始講述自己身邊的真實例子：“同學們，我不知道你們身邊有沒有喝酒抽煙后引發(fā)惡性疾病，從而后悔終生的事情。但是，我身邊有一則事例，今天分享給大家。”筆者的話說完后，學生紛紛打起精神，開始聽筆者講述。故事的主人公是筆者的堂哥，他從小就抽煙，距今已有20多年的煙齡，中途他戒煙半年，但是，每次聚會吃飯時，朋友給他遞煙，誘惑他，堂哥經(jīng)不住誘惑，又開始抽煙了，最終導致現(xiàn)在身體出現(xiàn)了各種各樣的病情。案例講述完畢后，筆者向學生提出一個問題：“同學們，你們說我的堂哥該怨誰？抽煙又會有什么危害呢？”這時，一名學生回答：“老師，您堂哥應該怨自己和他朋友。抽煙會對人體肺部造成嚴重的損害。”讓學生坐下后，筆者用多媒體展示相關的課件，通過前面的案例鋪墊，學生的學習狀態(tài)有了明顯提升。

二、課堂應用生活情境進行教學

小學《道德與法治》課程內容離學生還相對較遠，學生不能很好地理解其中所講內容，只能憑借自己有限的知識儲備去理解其中的含義，從而導致學生極易出現(xiàn)理解錯誤的情況。因此，小學《道德與法治》教師可以在課堂應用生活情境來進行教學，以此來加深學生對課本知識的理解。

例如，在教學《我們的公共生活》時，筆者會在黑板上寫出一個問題：生活中都有哪些地方屬于公共空間。問題提出后，學生陷入思考中，很快學生就相繼回答：公園、操場、圖書館、候車室等。當學生回答完畢，筆者說：“同學們，現(xiàn)在我們知道了什么是公共空間，那你們說去圖書館的人最想做的是什么，最討厭的事情是什么。在候車室排隊等待檢票時，如果有人插隊你們的心情會是什么樣子的。”學生經(jīng)過思考后，很快就有學生回答：“老師，去圖書館的人需要安靜，最討厭別人吵鬧說話。在候車室檢票時，碰到有人插隊，我們會很不開心。”筆者帶頭給學生進行鼓掌。讓學生坐下后，筆者拿出事先準備的垃圾桶，讓學生將自己不用的廢棄物扔進垃圾桶，學生扔完后，垃圾桶快滿了。這時，筆者說：“同學們，如果在公園，我們一人隨手扔一個垃圾，你們想想公園會成為什么樣子。” 學生七嘴八舌地說：“垃圾堆！”課后，學生們紛紛表示要自覺遵守和維護公共秩序和衛(wèi)生。

另外，筆者還結合現(xiàn)在的新冠肺炎疫情防控，在東莞市剛剛結束全員核酸檢測后，引導學生要學會健康防護，養(yǎng)成文明衛(wèi)生習慣。可以說，課堂應用生活情境進行教學，不僅能使學生更好地理解課本內容，還能很好地培養(yǎng)他們良好的思想品質。

三、豐富生活化教學內容

小學生的心理仍處于不穩(wěn)定時期，他們對各種事物均保持著熱情和好奇心，如果課堂內容單一，學習效率很難得到有效提升。因此，在小學《道德與法治》教學過程中，教師可以將生活中豐富多彩的事跡融入課堂中，使課堂內容不再單一枯燥，從而提高學生學習的積極性和主動性。

例如，在教學《弘揚優(yōu)秀家風》前，筆者會將自身家庭的家訓、家風，通過語言修飾，改成小學生喜歡的形式，以供課堂教學所用。在教學開始后，筆者說：“同學們，你們被長輩說過浪費糧食嗎？”學生紛紛回答：“說過。”筆者繼續(xù)講道：“你們還算好的，我小時候浪費糧食，被我家長狠狠說教了一頓，還讓我干了好幾天家務，以后我就不再浪費糧食了。”學生聽完后，哈哈大笑，這時，筆者說：“我家有兩大家訓：不許浪費糧食;勤打掃衛(wèi)生。同學們，你們家都有什么家風或是規(guī)矩嗎？”問題提出后，學生各抒己見。筆者還提醒學生，我們的核心價值觀24個字當中，就蘊含了許多家風，如愛國、和諧、誠信、敬業(yè)、友善等。可見，在課堂中用生活化的方式進行教學，不僅使課堂變得更加生動形象，還拉近了師生關系，對教學效率的提升大有幫助。

四、將新聞事跡引入課堂教學

在智能手機普及的當下，我們經(jīng)常會從新聞中看到某人不遵守交通規(guī)則出車禍了或其它一些新聞。這些新聞中，很多都與法治課程相關聯(lián)。小學《道德與法治》教師在教學中，可以適當插入一些新聞事跡，供學生相互探討學習。例如，在教學《中華民族一家親》時，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些有關民族團結的新聞，將這些新聞進行篩選，制成PPT課件，在課堂讓學生進行學習。在課本內容教學結束后，小學《道德與法治》教師可以將新聞事跡用多媒體展示給學生，以此來加深學生對課本內容的理解，讓學生從小就學會團結的重要作用，使他們成為有素質、守法律的社會優(yōu)秀人才。

五、結語

小學《道德與法治》教學內容與生活都有莫大的聯(lián)系，而生活內容是學生最熟悉、最為感興趣的內容，教師在教學過程中將生活內容引入教學，實現(xiàn)理論和實際相結合，從而真正提高小學生的道德水平和法律素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李海霞.提高小學道德與法治課堂教學效率的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（7）：139-140.

[2]周紹群.生活化教學：提升小學道德與法治教學效益的策略“密碼”[J].小學生（下旬刊），2021（6）：97.

責任編輯 ?楊 ?杰