基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的雙語(yǔ)教學(xué)模式在高溫物理化學(xué)課程中的實(shí)踐

重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院 黨 杰 張生富 余文軸 白晨光

高溫物理化學(xué)是重慶大學(xué)冶金工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是本科二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門(mén)專業(yè)課，學(xué)習(xí)本課程的主要目的是能系統(tǒng)地掌握物理化學(xué)的基本知識(shí)和基本原理，加深對(duì)自然現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)物理化學(xué)的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本課程相對(duì)其他專業(yè)課，內(nèi)容更偏重理論、數(shù)學(xué)公式多、概念抽象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)都有一定的難度。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好本課程，一方面可以為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，另一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，其重要性不言而喻。

目前，該課程的教學(xué)方法仍然局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式全漢語(yǔ)教學(xué)，從而為學(xué)生后續(xù)雙語(yǔ)專業(yè)課鐵冶金學(xué)、鋼冶金學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度，而且一流的大學(xué)以一流的本科教育為基礎(chǔ)，一流本科教育質(zhì)量是大學(xué)辦學(xué)聲譽(yù)的重要載體，而一流的本科教育必須培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型、國(guó)際型人才。隨著全球化發(fā)展以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力專業(yè)人才的需求，高等教育對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。創(chuàng)新性、國(guó)際化專業(yè)人才的培養(yǎng)是冶金工程高等教育的目標(biāo)。顯然，目前全漢語(yǔ)教學(xué)已不能滿足“雙一流”建設(shè)的要求。而全英文教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，都提出了巨大的挑戰(zhàn)，高溫物理化學(xué)課程的改革應(yīng)先從雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始。雙語(yǔ)教學(xué)逐漸發(fā)展為當(dāng)今各高校推進(jìn)教育改革的重要組成部分，雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是雙重性的，其一是獲取學(xué)科知識(shí)，其二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力。將雙語(yǔ)教學(xué)作為一種教學(xué)手段，不僅能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，更為重要的是能在實(shí)踐中培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型、國(guó)際型人才。

一、高溫物理化學(xué)課程改革的思路

在雙語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是語(yǔ)境的培養(yǎng)。如果只靠課堂上的短暫時(shí)間，難以培養(yǎng)學(xué)生采用第二語(yǔ)言進(jìn)行思維，并流利使用第二語(yǔ)言進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如何才能讓學(xué)生在課堂之外的時(shí)間里同樣可以感受到雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的外語(yǔ)和專業(yè)技能，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的解決辦法。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)利用目前較為普遍使用的無(wú)線設(shè)備來(lái)更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)，同時(shí)提供教師和學(xué)生之間的雙向交流。

大學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)該如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)成果和資源，是值得所有的教育工作者深入思考的問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)的存在已經(jīng)完全打破了物理距離的障礙，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)在世界范圍內(nèi)的傳遞，也給大學(xué)的教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是大學(xué)課程教學(xué)謀求新發(fā)展的一次新機(jī)遇。隨著新型冠狀病毒肺炎疫情在全世界范圍內(nèi)的暴發(fā)，在線網(wǎng)絡(luò)教育或?qū)⒊蔀槌B(tài)，這場(chǎng)疫情事實(shí)上也加速了互聯(lián)網(wǎng)科技在教育領(lǐng)域的融合。以典型工科專業(yè)基礎(chǔ)課程高溫物理化學(xué)為教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐對(duì)象，將“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)”理念以及“雙語(yǔ)教學(xué)”應(yīng)用到傳統(tǒng)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)為目標(biāo)，另一方面以拓展教師教授方法為目標(biāo)，重點(diǎn)發(fā)掘融合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的課程雙語(yǔ)教學(xué)新思路與新方法。

二、高溫物理化學(xué)課程雙語(yǔ)化教學(xué)實(shí)踐

（一）雙語(yǔ)課程內(nèi)容建設(shè)

雙語(yǔ)課程內(nèi)容建設(shè)的目標(biāo)是借鑒國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)手段，擴(kuò)充課程教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容及大綱是一門(mén)課程的核心，目前高溫物理化學(xué)課程的主要內(nèi)容圍繞熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和電化學(xué)展開(kāi)，系統(tǒng)羅列相關(guān)的理論知識(shí)與公式方程等，教學(xué)語(yǔ)言是全漢語(yǔ)教學(xué)。課程內(nèi)容的建設(shè)首先由全漢語(yǔ)向雙語(yǔ)轉(zhuǎn)變，引進(jìn)外文原版參考書(shū)，教學(xué)PPT展示以英語(yǔ)為主，教學(xué)語(yǔ)言采用中英雙語(yǔ)。同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，不斷豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，充分了解相關(guān)領(lǐng)域世界前沿科技，并融入教學(xué)，吸收在線課程，特別是將世界一流大學(xué)相關(guān)課程資源，融合到現(xiàn)有的教學(xué)大綱中。

（二）雙語(yǔ)課堂教學(xué)建設(shè)

雙語(yǔ)課程教學(xué)建設(shè)的目標(biāo)是利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂教學(xué)形式，提升體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具提前將提綱及中英單詞對(duì)照表交予學(xué)生預(yù)習(xí)，并布置相關(guān)作業(yè)，幫助學(xué)生在課前建立概要。采用網(wǎng)絡(luò)工具搭建課程學(xué)習(xí)及追蹤平臺(tái)：第一，設(shè)置課程授課大綱和重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容，并實(shí)時(shí)跟蹤安排教學(xué)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，供師生參考。第二，建立討論平臺(tái)，便于學(xué)生和教師圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論，并為其他學(xué)生學(xué)習(xí)提供素材。第三，建立課程資源庫(kù)，將相關(guān)PPT、視頻以及科普知識(shí)等資料整理并分享。第四，創(chuàng)建教學(xué)日程列表，組織安排正常課堂教學(xué)課、研討課和答疑課等，便于任課教師統(tǒng)一管理。第五，教學(xué)過(guò)程記錄，便于教學(xué)反思。同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)形式。

（三）雙語(yǔ)課程平臺(tái)建設(shè)

“高溫物理化學(xué)”微信公眾號(hào)

雙語(yǔ)課程平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，建立實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，推動(dòng)課程建設(shè)持續(xù)改進(jìn)。進(jìn)一步發(fā)揮已有的QQ、微信群平臺(tái)功能，將課程相關(guān)通知與討論等集成為一體，以微信公眾訂閱號(hào)的方式，圍繞學(xué)生為主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，建立師生課后交流平臺(tái)（如圖所示）。分享學(xué)習(xí)心得及相關(guān)領(lǐng)域前沿科技，對(duì)授課內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生意見(jiàn)的定期收集，通過(guò)學(xué)生自發(fā)的評(píng)論留言，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)所有授課要點(diǎn)的理解程度，在此基礎(chǔ)上便于教師及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏。

一流的本科教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型、國(guó)際型人才，雙語(yǔ)甚至全英文教學(xué)勢(shì)在必行。高溫物理化學(xué)作為冶金工程專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，優(yōu)先在高溫物理化學(xué)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有重要的意義。因此，筆者以典型工科專業(yè)基礎(chǔ)課程高溫物理化學(xué)為教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐對(duì)象，提出將“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)”理念以及“雙語(yǔ)教學(xué)”應(yīng)用到傳統(tǒng)課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的思路，并探討了雙語(yǔ)建設(shè)的具體方案以及教學(xué)實(shí)踐，包括課程內(nèi)容建設(shè)、課堂教學(xué)建設(shè)和課程平臺(tái)建設(shè)。