幼兒教師專業(yè)成長新路徑

陶葉

摘 要：隨著時間的推移，學(xué)前教育信息化得到了進(jìn)一步的發(fā)展，并對幼兒教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，要求幼兒教師必須具備一定的信息素養(yǎng)，持續(xù)為學(xué)前教育信息化發(fā)展提供可靠的人力支持。結(jié)合教育信息化的發(fā)展目標(biāo)和要求，以及幼兒教育的特點，提出了提升幼兒教師信息素養(yǎng)的相關(guān)途徑。

關(guān)鍵詞：教育信息化;幼兒教師;信息素養(yǎng)

信息化時代的到來，使各種信息技術(shù)廣泛運用于教育領(lǐng)域之中。基于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》與《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的頒布實施，教育信息化已經(jīng)是未來發(fā)展的必然趨勢[1]。因此，如何提升幼兒教師信息素養(yǎng)，持續(xù)提升教師整體隊伍的信息技能水平，成為當(dāng)前亟待解決的問題。

一、幼兒教師應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)

（一）信息意識

在教育信息化的背景下，信息意識和情感作為幼兒教師成長路上的一個重要因素，其主要是指教師對信息的敏銳程度，對于信息的分析、判斷和吸收等自覺程度。

（二）信息知識

信息知識作為新時代下幼兒教師應(yīng)該掌握的基本要求，其主要的含義就是指和信息相關(guān)的理論和方法。幼兒教師應(yīng)該掌握信息的本質(zhì)，從中去了解信息傳播的基本規(guī)律，進(jìn)而整合多樣化的幼兒教育資源。

（三）信息能力

作為整個信息素養(yǎng)的核心要點，信息能力是幼兒教師信息意識和信息知識的綜合反映。伴隨著信息技術(shù)的日新月異，幼兒教師的信息能力也要不斷地提升。再加上幼兒教育資源的創(chuàng)新改革，教師應(yīng)當(dāng)在思想和行動上具備與時俱進(jìn)的能力，基于自身已有的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)，完善教學(xué)方法和技能。幼兒教師的信息能力一般情況下包含教師對信息的獲取、判斷、選擇、分析和整理等創(chuàng)新和傳遞能力。

（四）信息道德

幼兒教師在運用信息技術(shù)的過程中，首先應(yīng)該以德為先，在信息的獲取和加工等多個環(huán)節(jié)中，應(yīng)該嚴(yán)格遵守相應(yīng)的道德準(zhǔn)則，對各種信息的真?zhèn)我邆湟欢ǖ谋鎰e能力。在實際的操作中，要充分做到尊重事實產(chǎn)權(quán)，尊重個人隱私，遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)等，積極抵制不良信息，不傳播虛假和有害信息等，全面承擔(dān)起作為一個公民應(yīng)盡的社會責(zé)任和義務(wù)。

二、教育信息化背景下提升幼兒教師信息素養(yǎng)的策略

（一）提升教師信息意識

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師知標(biāo)準(zhǔn)、對標(biāo)準(zhǔn)、查不足、定目標(biāo)是當(dāng)前信息素養(yǎng)提升中的重要環(huán)節(jié)。為了保證提升幼兒教師信息素養(yǎng)的有效性和針對性，應(yīng)該首先提升幼兒教師的信息意識，讓幼兒教師能夠從思想上對信息素養(yǎng)這一內(nèi)容引起重視，將外部動力轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)部驅(qū)動力，全面調(diào)動幼兒教師的積極性，從而才能夠?qū)⒓夹g(shù)應(yīng)用于教學(xué)資源的開發(fā)和整合中，不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來說，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對信息素養(yǎng)的宣傳，引入先進(jìn)的思想和技術(shù)，為幼兒教師信息素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)充足的平臺。加強(qiáng)信息技術(shù)的培訓(xùn)力度，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境

借助信息技術(shù)構(gòu)建專門的信息化教學(xué)平臺。尤其是針對農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)條件相對落后的問題，相關(guān)政府部門還要加大資金投入和設(shè)施設(shè)備建設(shè)的力度，幫助幼兒園在信息化的教學(xué)平臺中實現(xiàn)資源共享，開展日常的教研活動等。同時，還要積極鼓勵城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園建立幫扶關(guān)系，實現(xiàn)各個地區(qū)幼兒教師之間的交流互動，通過參與信息技術(shù)的應(yīng)用活動，讓教師從中學(xué)習(xí)到信息技術(shù)下幼兒課程開展的相關(guān)理論知識和運用技能，立足于整體提升我國幼兒教師的信息素養(yǎng)水平。

（三）完善教師培訓(xùn)機(jī)制

基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境之下，各個高校和幼兒園還要持續(xù)完善幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)制，結(jié)合自身的實際情況及時調(diào)整策略，彌補不足。基于新《幼兒園工作規(guī)程》中的明確要求，要普遍提升工作人員認(rèn)知資格和工作職責(zé)要求。通過健全的培訓(xùn)機(jī)制，為提升幼兒教師信息素養(yǎng)帶來保障。首先，高校和幼兒園要建立完善的培訓(xùn)制度，制訂科學(xué)有效的培訓(xùn)計劃，結(jié)合我國頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》相關(guān)目標(biāo)和要求以及幼兒教師的專業(yè)特點，有針對性地開展信息素養(yǎng)的培訓(xùn)工作。

例如，幼兒園園長可以帶領(lǐng)教師參與“交互式電子白板”的應(yīng)用培訓(xùn)，通過在培訓(xùn)過程中對電子白板多種功能的了解和運用，大大提升教師的信息技術(shù)操作技能。為幼兒教師展示多樣化的趣味課件，以此來激發(fā)教師的學(xué)習(xí)欲望，最終實現(xiàn)教學(xué)工具和教學(xué)內(nèi)容的有效融合。

完善幼兒教師激勵機(jī)制，鼓勵幼兒教師在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行個人研修、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而將信息素養(yǎng)的培訓(xùn)貫徹落實。例如，教師可以借助信息平臺和同行進(jìn)行交流，積極請教一線骨干教師，積累更多的教學(xué)素材，促使自身獲得持續(xù)化發(fā)展。

（四）加強(qiáng)理論付諸實踐

新綱要對教師的角色重新定位，使教師職業(yè)煥發(fā)出了應(yīng)有的魅力，對教師在付出的過程中體驗收獲、體驗創(chuàng)造的歡樂賦予了新的內(nèi)涵。信息技術(shù)的培訓(xùn)方式不同于其他學(xué)科的培訓(xùn)方式，其不僅需要幼兒教師對理論知識的掌握，更要求教師注重實踐操作。在每一次的學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)的過程中，教師難免會出現(xiàn)或多或少的問題，根據(jù)自身的不足教師要及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以此來不斷強(qiáng)化對信息技術(shù)的理解和掌握。同時，教師還要在日常工作中，利用碎片化的時間展開自主學(xué)習(xí)，持續(xù)鍛煉自己的技術(shù)能力，并涉及多樣化的技術(shù)方案，根據(jù)每次遇到的問題，要嘗試自行總結(jié)，并依靠自己的力量去尋找問題的根源和解決問題的辦法。

教育信息化的推動使幼兒教師的信息素養(yǎng)越來越被重視，教師應(yīng)當(dāng)積極樹立信息意識，通過培訓(xùn)和自學(xué)等多種途徑將信息技術(shù)運用到教學(xué)實踐中，以此促使自身信息素養(yǎng)得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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