戶外活動中幼兒自我保護能力的培養

雒佳

摘 要：戶外活動是幼兒在幼兒園中參與的重要活動形式，其安全問題不容忽視，如何讓幼兒在戶外活動中做好自我保護工作非常重要。對此，先簡要分析幼兒參與戶外活動存在的幾大不安全因素，然后結合工作實際探究幼兒自我保護能力培養的策略，希望對一線幼兒園教師的安全工作有所幫助。

關鍵詞：戶外活動;幼兒;自我保護;安全;培養

幼兒天生愛動，對戶外活動或游戲等非常感興趣，所以一些幼兒園會組織各類戶外活動，這樣不僅鍛煉了幼兒的身體，也為幼兒的心理健康提供了保障。但是，安全無小事，幼兒的安全意識不強，如何培養和提高幼兒的自我保護能力從而避免他們在戶外活動中受到傷害至關重要。

一、幼兒參與戶外活動存在的幾大不安全因素

在組織各級各類教育活動時，安全應該放在首位[1]。在幼兒園中導致幼兒參與戶外活動時出現不安全的因素大致有以下幾個方面：

1.幼兒自身因素

每個幼兒對戶外活動都非常感興趣，因為愛玩、好動是他們的天性[2]。但是，幼兒的年齡非常小，他們不僅缺乏安全意識，而且缺乏最基本的自我行為控制能力[3]。特別是正在讀小班的幼兒，他們一旦參與了戶外活動，則往往全身心玩耍，根本無法意識到安全問題。所以，幼兒年齡越小，在參加戶外活動時往往越容易出現安全問題，他們的自我保護能力越弱。

2.外界因素

造成幼兒在戶外活動中缺乏自我保護能力的另一因素來自外界，以家長忽視、教師能力有限為主。第一，家長認為安全意識教育是幼兒園的工作，于是家庭教育中缺失了這方面內容，導致家長不夠重視幼兒的自我保護能力，這樣幼兒自然無法保護好自己。第二，一個班的幼兒比較多，教師的精力無法顧及班上的每個幼兒，而安全問題大多屬于偶然事件，教師無法確保其不發生。

二、培養幼兒戶外活動自我保護能力的主要方法

1.集中教育法

集中教育法是相對最高效的方法，該法就是將參加戶外活動的幼兒在活動開始之前組織起來，然后教師就活動中的安全事項進行強調，這是比較傳統的方法[4]。但是，幼兒園的活動區域往往會組織不同的活動，教師也不可能針對活動中可能出現的安全問題做到面面俱到，每個區域面臨的安全隱患肯定不同，同一區域的幼兒面對的安全隱患亦是如此。所以，本文建議這里的集中教育法應該是在不同區域里進行集中教育。

例如，教師在組織幼兒戶外玩玩具時，應該針對該區域中每種玩具的玩法做說明，且對這些玩具中可能存在安全隱患的地方進行強調，如不要用嘴咬，不要用玩具擊打他人，不要觸碰裂縫處等。這樣一來，幼兒對該區域的玩具玩法和安全事項有了一定了解，在玩的過程中會對這些地方加以注意。

再如，幼兒在參加“小小交通指揮員”活動時，教師不僅要向幼兒解釋清楚紅色、黃色、綠色箭頭或圓餅各代表何種意思，而且要分配好每個幼兒扮演的角色，如開大卡車的司機、有急事的行人、醫護人員、交警等，這樣安排下去幼兒對活動規則才更了解。通過區域集中教育的方法，幼兒對每一種戶外活動的安全事項有了更深刻的認識和了解，才能更好地保護自己。

2.環境渲染法

環境能影響一個人的行為和意識，要想讓幼兒不斷提高自我保護能力，教師也可以采用環境渲染法[5]。

例如，教師可以在幼兒園戶外選擇一塊空地組織學生制作“安全欄”，讓幼兒畫一些關于“安全”的畫作，也可以讓幼兒收集一些關于這方面題材的照片等，把它們貼在“安全欄”并配上相應的文字，給幼兒創造安全教育環境，讓他們的身心能在這里得到熏陶和渲染，從而自覺提高自我保護能力。

再如，教師可以選擇某一面墻，組織幼兒進行墻飾活動，通過將各種角色和任務搭配起來，完成一幅幅美麗的墻畫，其中有交通安全的，有飲食安全的，有衛生安全的……還可以讓幼兒說一說墻畫中哪些行為是安全的，哪些行為是不安全的，并講一講為什么不安全等。通過這樣的活動，既發揮了幼兒的繪畫才能，又發揮了他們的想象力，更重要的是讓他們的安全意識得到了提高。

總而言之，縱然引起幼兒在戶外活動中不安全的因素非常多，出于保護幼兒身心健康的目的，教師也要通過諸多方法保護幼兒的安全。以上提出的集中教育法、環境渲染法是與實際工作高度結合的寫照，后期還需不斷加強研究，以此不斷為幼兒的戶外活動安全保駕護航。

參考文獻：

[1]戚菊蘭.試析戶外活動中幼兒自我保護能力的培養策略[J].成才之路，2019（36）：49-50.

[2]鄭婷婷.戶外活動中幼兒自我保護能力培養的探究[J].文理導航，2018（24）：88.

[3]孫菊云.戶外活動中幼兒安全意識及自我保護能力的培養[J].山東教育（幼教刊），2015（Z6）：104-105.

[4]鄧小英.戶外活動中幼兒自我保護意識和能力的培養[J].四川工程職業技術學院學報，2017（4）：102-103.

[5]顧萍.千般愛護，莫過自護：戶外活動中提高幼兒的自我保護能力[J].情感讀本，2019（8）：67-68.