“趣”字當頭，百讀不厭

楊云霞

摘 要：幼兒正處于成長的初級時期，正是接受思想與知識的關鍵階段。此時引領幼兒開展對國學經典的誦讀，能夠使幼兒在傳統文化中汲取營養，實現對幼兒的人文教育。但是，在引導幼兒誦讀經典時，還需要注意趣味性元素的融入，才可切實提高幼兒的學習成效。就幼兒國學經典趣味誦讀方法展開探究，以期使幼兒保持積極心理進行經典誦讀，提升幼兒的綜合能力。

關鍵詞：幼兒園;國學經典;誦讀

中華文化有著悠久的歷史，是中華民族在時間長河中積累下的智慧，有著積極的教育價值。幼兒園教師要清楚地認識到國學經典在幼兒成長中的重要作用，幼兒期是孩子們語言、文化等學習的最好階段。基于此，以游戲等多種幼兒喜愛的形式引領其誦讀，可最大限度地調動幼兒參與誦讀經典的主動性，深化幼兒的語言能力，也培養幼兒的正確價值觀念。

一、游戲誦讀

幼兒天生對游戲有好感。因此，在教學中，嘗試將游戲與誦讀進行綜合，可以使幼兒在游戲中主動誦讀。游戲可有效激發幼兒的誦讀興趣[1]。在開展國學經典誦讀之中，應結合幼兒的喜好合理設計游戲環節，使幼兒一直保持對誦讀的積極性。

（一）復讀法

此種方法也可稱為“跟讀法”，將其取名“復讀”，就是將此種模式形象的比作復讀機，具體來講，在開展經典誦讀時，教師念一句，幼兒就要進行跟讀。只是這樣開展誦讀，幼兒的誦讀動力無法被調動。所以，在誦讀過程中，教師可適當地加入一句：復讀機要開始工作了。幼兒會在教師語言的刺激下立即集中精力，對教師的語速、情感等進行全面的模仿展開誦讀。此種誦讀形式一般在幼兒剛剛學習時使用，使幼兒在積極心理的作用下對國學內容進行感知，提升幼兒對國學經典的記憶。當然，幼兒具有差異性特點[2]。所以，一定會有部分記憶能力強的幼兒先于他人掌握誦讀內容，可使其成為大家的“小老師”繼續誦讀，不僅能夠增強全體幼兒的學習積極性，也能使幼兒形成成就感。

（二）圖片法

在開展對國學經典學習的初級階段，教師應針對相應的內容提前準備圖片、句卡等。一般情況下，一句話一張卡片。當幼兒實現對國學經典內容的初步感知之后，教師需要利用圖片的排序讓幼兒回憶，從而使幼兒有效建立圖片與誦讀內容之間的關聯。在幼兒將誦讀內容掌握之后，教師可利用藏圖這一模式讓幼兒對藏起的內容進行回想。為了提升幼兒的誦讀熱情，也激發幼兒的挑戰欲望，教師應針對幼兒的實際學習情況適當地決定藏起卡片的數量，使幼兒在與自己能力相適當的挑戰之中不斷地展開對經典的誦讀。

（三）接龍法

此種方式簡單地來講就是一方說上句，一方說下句，互動接著進行誦讀一直到最后的誦讀模式。此種方式通常在復習時應用，能夠以結對、一對多等不同方式開展。通過此方式，幼兒能夠保持高度的關注。因為，幼兒若是想要有效地開展這一游戲，不僅需要傾聽他人表達的內容，也要以極快的速度將自己需要表達的內容思考并表述出來。在這一過程中，幼兒會保持既愉悅又緊張的心情，也能對反應能力進行有效的鍛煉。

（四）節奏法

這一方法是幼兒一邊拍打著節奏一邊進行誦讀。最為容易的形式就是對身體上的某一部分進行敲擊，進而展開誦讀，如拍手、跺腳等。利用此種模式能夠使幼兒充分感知國學經典的韻律，也能增強幼兒的合作意識。為了更好地激發幼兒的誦讀熱情，教師可以準備一些其感興趣的樂器，也可以將教室之中的物品應用，成為幼兒進行拍打的器材。

（五）表演法

幼兒有著較強的表演欲望，有著想要在眾人面前表現自己的想法。教師應結合幼兒的喜好為其提供展現自己的平臺。當前正處于信息化時代，教師需要深入挖掘網絡資源，下載一些國學小故事、國學歌曲等，使幼兒以更靈活的形式誦讀國學經典。

二、生活誦讀

生活誦讀這一模式較為隨機，通常是由教師、家長等依據相應的場景組織幼兒開展即興的誦讀。此種模式雖然看似簡單、隨機，但其發揮的作用也很明顯，其中蘊含著較強的趣味性。在幼兒園開展的一日活動中，有諸多的整理、等待等環節。如，在早晨鍛煉之后，會進行收拾、整理等，必然出現等待。此時，教師可引導幼兒誦讀古詩、《三字經》等，讓幼兒一邊整理，一邊進行誦讀，原本因整理發出的雜亂聲音被動聽的誦讀聲所取代，不僅能夠使幼兒充分利用時間，也將所學習的知識進行鞏固。另外，教師也要推薦家長應用此方法，能夠更好地鍛煉幼兒的語言能力，深化其文化素養。在國學經典中，有著很多具有教育價值的內容，只要細心地挖掘，應用有趣的教育形式，自然就能有效開展對幼兒的誦讀教學。

三、結語

在幼兒教育中，怎樣使幼兒百讀不厭，是一門教育工作者需要重點探究的教學難題。通過教學實踐可以發現，只要站在幼兒的立場，結合幼兒的喜好以及實際需求設計，以多種趣味形式組織幼兒學習，就一定能夠使幼兒一直保持誦讀的熱情，發展幼兒的語言能力培養幼兒的文化素養，使幼兒形成良好的道德品質，也為幼兒的終身成長打好基礎。

參考文獻：

[1]楊曉.開展國學經典誦讀，促進文明禮儀養成[J].才智，2020（10）：34.

[2]魏永.國學經典誦讀路徑[J].文學教育（上），2019（12）：110.