淺談幼兒園區域游戲的實施問題與對策

姚瑩瑩

摘 要：幼兒活潑、率真，這些都是實施區域游戲化教學活動的重要條件，幼兒教師應該貫徹落實《指南》和《綱要》的指導要求，積極為幼兒創造自主活動的空間和機會，科學投放教學活動材料，滿足幼兒的身心發展規律，實現在樂中學，在玩中學的幼兒教育目的。針對幼兒園區域游戲的實施問題展開部分對策分析。

關鍵詞：幼兒園;區域游戲;實踐問題與對策

區域游戲，又可以稱為區角活動，簡單來說，就是給園區劃分不同的游戲區域，并投入不同的主題材料，構建出一個個獨立的游戲角落，比如“種植區”“美工區”“科學區”“語言區”等，這些區域游戲活動項目，對促進幼兒智力、語言、體能和美感等綜合素質、能力的發展有重要的意義。但想要組織和實施好區域游戲教學活動，也并非易事。下面就是對其中若干問題和實施對策的總結，望能拋磚引玉。

一、幼兒園區域游戲實施中出現的問題

1.教師的不當干預問題和缺少干預問題

比如，有的幼兒明明已經完成了某個區域游戲的學習任務，對幼兒教師提出了更換游戲區域的請求，但部分教師卻認為，最好不要搞“特立獨行”，還是等其他的孩子都結束了同一區域游戲項目之后，再由幼兒選擇活動區域。這實際上是對幼兒的一種限制，也是不當的干預，將嚴重損害幼兒的游戲參與興趣。還有的幼兒教師是缺少及時干預，比如，看見有的幼兒因為玩具材料不夠而爭搶起來，部分教師依舊選擇等待幼兒自主解決，而在幼兒由此而發生爭斗和哭喊的問題后，一些教師又無力應對這一問題。

2.區域游戲活動的材料、道具等沒有及時更新，很難有效調動幼兒的游戲參與意識

我們知道幼兒是喜歡色彩艷麗，且樣式新奇的東西，一些多變化的事物，往往很容易讓幼兒沉浸其中。但有的幼兒教師并沒有意識到這一點。在實施區域游戲活動中，部分游戲材料、道具等，幼兒已經玩得相當熟練，在視覺上不再具有審美吸引力，而思維拓展方面也是黔驢技窮。這就使游戲材料單一、固化，而達不到預設的育兒價值。

3.區域游戲活動中，忽視了游戲規則的意義

忽視游戲規則導致很多情況下，一些孩子出現了違規現象，幼兒本身無心，但教師指正、則令的過程，難免使一些幼兒情緒失落。因為，在他們看來，并不是自己沒有遵守，而是沒有聽到教師強調規則。幼兒帶著失落、委屈的心情參與游戲互動，其學習效果并不會太好，有時還會適得其反。

二、優化幼兒園區域游戲教學的主要對策

1.教師選擇時機介入游戲，規范游戲

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中強調，“游戲中要發揮觀察者、組織者和協調者的作用，正確處理教師在游戲中的地位，注意角色身份的轉換。”，所以，當幼兒在區域游戲中出現問題時，幼兒教師還應當及時轉變角色，扮演好一個協調者和觀察者的身份。比如，當幼兒之間發生爭搶玩具的問題時，教師如何選擇時機介入呢？如果介入以何種形式介入呢？是直接對幼兒訓斥呵責嗎？還是干脆將兩名幼兒一并處罰呢？這些都需要我們幼兒教師做深入地合作探討，唯有不斷反思，認真進行案例總結和提煉，才會讓區域游戲教育活動逐漸變得更加完善。

2.及時更新區域游戲材料，確保材料的新穎性

無論是小班還是中班，更或是大班的孩子，都需要區域游戲作為指導和啟發，而當區域內的游戲材料不新穎，無法吸引幼兒積極參與的時候，想要達到的幼兒教育期望值也就變得十分困難。所以，幼兒教師要時常觀察幼兒的游戲參與度，并記錄下幼兒的游戲活動軌跡，當幼兒反映材料單一或者是到了一定使用期限時，教師要及時將更換游戲道具的問題反映給園長，請購一批最新的區域游戲材料。此外，幼兒教師還應該關注個別幼兒的游戲心理需要，因為個體與個體之間是存在性格差異的，教師要尊重這些差異，適當允許幼兒在游戲空間內做自主選擇，這樣可以滿足一些幼兒的自主發展意愿，張揚幼兒的個性，充分開發幼兒的多項才能，讓區域游戲成為幼兒自主健康發展中的重要保障。

3.三令五申游戲規則，培養幼兒自我管理能力

參與區域游戲，需要每位幼兒都遵守游戲的規則。這樣才能保證游戲正常有序進行。比如，在“種植區”的游戲活動中，教師應該明確以下幾個規則：第一，當種植工具不足的時候，不要搶奪同伴的工具，要及時報告老師，老師來幫助解決;第二，不能傷害植物，只能用眼睛看;第三，不能隨意搬移花盆，以免發生危險;第四;不能將花盆里的土、沙和石頭等物品弄得滿地都是。當然，在實際的園區游戲組織和實施中，幼兒教師還可以視情況添加其他的游戲規則，這對幼兒是一種約束，也是保障區域游戲穩步進行的條件，更可以強化幼兒的自我管理意識。

綜上，幼兒園區域游戲教育活動，是幼兒園整體教育組成結構中的一個重要內容。本文總結了區域游戲實施過程中容易發生的一些問題，并結合自身的教育管理實踐，論述了幾種方法，希望可以促使更多幼兒參與區域游戲，在游戲中實現德智體美勞的綜合發展。

參考文獻：

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