貧困縣區幼兒園開展家園共育有效途徑實踐探究

魏正萍

摘 要：貧困縣區幼兒園其教育相對于其他地區來講具有一定的難度，一方面是受到貧困地區客觀生活環境的影響，另一方面是受到家長文化素質不高等的影響，使家園共育推行起來具有較大難度。因此，教師要結合貧困縣區的實際情況，進一步就幼兒園家園共育工作進行大力推廣，切實轉變家長的育兒觀念以及與幼兒園之間的關系，實現家園共育，不斷促進幼兒身心健康成長。

關鍵詞：貧困縣區;家園共育;有效途徑

幼兒園教育是一個人最早接受的正式教育，對此后一生的學習、生活都會產生較大的影響。在貧困縣區幼兒園教育工作中，與家長合力進行教育，能不斷提高育兒教育質量，促進幼兒的全面發展。結合貧困縣區的教育現狀，開展幼兒園家園共育教學活動，進一步探究開展家園共育的有效途徑，不斷促進幼兒身心健康發展，培育良好人格，為其更好地成長奠定基礎。

在幼兒教育體系中，家庭教育與幼兒園教育是同等重要的，有時候家庭教育甚至還要重于幼兒園教育。家庭作為幼兒重要的成長環境，其所受到家庭的影響是非常巨大的，為了切實實現家庭到幼兒園的平穩過渡，打造家園共育模式成為當前貧困縣區幼兒園的迫切需求。幼兒教育是不能中斷的，教師應最大程度了解幼兒的心理以及學習情況，而這一信息反饋的主角由家長來擔當，采取有效途徑與家長建立溝通與聯系，不斷向家長傳遞科學育兒的理念，進一步促使家園共育這一良性模式得以順利開展。

一、建立翔實的資源數據庫

每一名幼兒屬于不同的家庭，有的還屬于不同的民族。當幼兒進入幼兒園的第一天起，幼兒實際上與其家庭成員又具有不同的關系。在幼兒園中，幼兒與幼兒之間產生關系，而家庭與幼兒園也要形成緊密關系。為了開展幼兒教育，教師要充分了解幼兒及其家庭，建立全面而翔實的資源數據庫。對于每一名幼兒的思想、性格、家風家訓、經濟情況以及民族、習俗等，都要進行資料的收集整理以及建檔。基于這些基礎數據，全面了解幼兒，促進幼兒教育工作的順利開展。讓教師根據基礎資料與幼兒進行貼心的交流，同時取得幼兒的信任。引導幼兒盡快融入幼兒園的生活，同時也能及時與幼兒家長建立良好的共育模式。

二、召開家長會

為了對幼兒的學習環境與情況進行了解，讓家長配合教師的教育工作，定期邀請家長走進幼兒園開家長會。教師在家長會上向家長介紹幼兒園的教學理念與目標，讓家長充分了解幼兒園的教學工作，增強信任感。而在家長會上對每一個幼兒的學習情況加以介紹，進一步讓家長客觀了解自己的孩子。同時，借助一些具體數據的對比，進一步讓家長對幼兒的學習情況有全面認識，充分了解自己的孩子，從而對幼兒進行有針對性的家庭教育，不斷提高育兒能力。

三、邀請家長走進幼兒園

為了吸收新的教育理念，了解更多育兒的新方法、新技巧，定期邀請家長走進幼兒園開展講座。不同地區的幼兒教育也有所不同，為了進一步提高幼兒園教育的質量，可以定期邀請專家舉辦講座，向教師傳授一些現代新型的教學理念與經驗。同時，結合貧困縣區的實際情況提出一些切實可行的育兒方法，進一步提高教師的教學水平。也可以邀請家長一起聆聽專家的講座，進一步使家長認識到家庭教育的重要性以及科學育兒的一些方式與方法。通過構建家園共育模式，讓專家為家長講解家園如何做好銜接，延伸和拓展育兒的廣度與深度，現場與家長互動，解答家長在日常生活中遇到的育兒問題，既為家長育兒建言獻策，又給家長指點正確、科學的育兒方法。加強幼兒園與家長的溝通交流，進而使幼兒園的家園共育教學工作充滿亮點和活力。

四、定期組織地方化活動

每個地區都有其獨特的地方色彩、民風民俗以及傳統文化活動，幼兒園結合幼兒的認知水平，適時開展地方性的民族文化活動，或者組織幼兒參與到社會民風民俗活動中，有利于從小培養幼兒的民族自豪感，進一步形成自覺傳承這一民族文化的意識。通過不斷拓展幼兒的知識面，為幼兒從小埋下熱愛民族的種子。在開展地方性傳統民族文化活動時，作為家長要主動積極地帶領幼兒一起參與，并為幼兒進行詳細講解，實現教育資源的拓展和豐富，進一步引領幼兒了解傳統文化，熱愛自己的家鄉，同時也增進親子關系。

五、整合家長資源，發揮輔助作用

對于貧困縣區的家庭來說，家長要積極大膽地進行幼兒教育經驗的分享，這樣也使家長個人的聲音變成家長群的聲音。大家取長補短，進一步交流育兒的方式與方法，有利于幼兒園開展家園共育，同時進行針對性的調整，最大限度地貼合貧困縣區幼兒的心理狀態，不斷提升幼兒的學習興趣。盡管對于幼兒來說，其家庭情況也存在差異，家庭環境與教育資源各不相同。家長結合自己的實際情況，與教師和其他家長進行交流，吸收好經驗，分享好做法。在家長群中成立家委會，進一步發揮好輔助作用，不斷促進幼兒健康成長。家長也可以結合幼兒教育向幼兒園提出一些建議及意見。同時幼兒園也為家長開出良方，提供一些科學育兒的參考意見，不斷促進家園共育。

總之，在當下的幼兒園教育工作中，家園共育成為一種先進的教學模式在各個地區廣泛運用，效果也比較顯著。因此，作為教師要結合貧困縣區幼兒園的具體實際，進一步采取有效途徑加強家長與幼兒園的交流與溝通，建立真正意義上的家園共育，促進幼兒健康快樂成長。

參考文獻：

李盼盼.家園共育促進幼兒發展的模式探討[J].花炮科技與市場，2019（4）.

注：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“貧困縣區幼兒園多途徑開展‘家園共育的探索與實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1100）研究成果。