論近代青海師范教育的發(fā)展

摘要：青海地處我國西北邊陲，近代以來受經(jīng)濟(jì)、政治和地理條件等因素的影響，新式教育發(fā)展緩慢且不平衡。發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)。國民政府時期，為了鞏固邊疆局勢、發(fā)展當(dāng)?shù)亟逃?934年國民黨中央政治學(xué)校決定在康定、肅州、西寧、包頭四地成立分校。1934年中央政治學(xué)校西寧分校的建立，1940年中央政治學(xué)校包頭分校遷入后兩校合并，更名為“國立西寧師范學(xué)校”。該學(xué)校的發(fā)展見證了民國時期西北邊疆地區(qū)師范教育的發(fā)展，自建立起就以發(fā)展邊疆教育事業(yè)、培養(yǎng)教育人才為宗旨。學(xué)校實行全公費辦學(xué)，學(xué)生的來源不分民族，藏、蒙、回、漢均有，實行男女同校;提倡尊師重道、平等交流。國師的建立填補了青海省師范教育的空白，培養(yǎng)了大批教育人才，為青海教育事業(yè)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：師范教育;中央政治學(xué)校西寧分校;國立西寧師范學(xué)校

中圖分類號：G659.29文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2021）13-0038-03

一、近代青海的師范教育

青海地區(qū)位于我國的西北地區(qū)，近代以來經(jīng)濟(jì)比較落后，文化教育事業(yè)發(fā)展緩慢。

鴉片戰(zhàn)爭后，西方列強用堅船利炮打開了中國閉關(guān)鎖國的大門，中華民族面臨著列強不斷加深的殖民侵略。民族危亡之際，一代又一代志士仁人不斷探索救國救民的道路。我國的師范教育是伴隨著經(jīng)濟(jì)社會和教育現(xiàn)代化的進(jìn)程而產(chǎn)生發(fā)展起來的。師范教育的獨立產(chǎn)生始于1904年（光緒三十年）由張之洞等人擬定的《奏定學(xué)堂章程》（以下簡稱《章程》）。《章程》指出：“各省城初級師范學(xué)堂，當(dāng)初辦時，宜于教授完全學(xué)科外別教簡易科”“各州縣于初級師范學(xué)堂尚未齊設(shè)之時，宜急設(shè)師范傳習(xí)所”。由此，師范教育逐步成為一個培養(yǎng)師資力量的獨立系統(tǒng)。

在清末新政的浪潮中，1906年（光緒三十二年）西寧府五峰書院改辦為西寧府中學(xué)堂，其中所增設(shè)的“師范班”是為青海的師范教育之始，當(dāng)時有教員2人、學(xué)生50名。隨后單獨分出師范班，其課程設(shè)有人倫、算術(shù)、國文、體操、經(jīng)史等，修業(yè)年限為一年。這個師范班實為青海師范教育的萌芽。1913年，該師范班因教材短缺等原因并入甘肅省中學(xué)堂。1917年，甘肅省將原西寧府中學(xué)堂改建為海東師范學(xué)校。1918年，將海東師范學(xué)校又改為甘肅省第四師范學(xué)校。由此，青海省才正式成立了師范教育培養(yǎng)的專業(yè)機構(gòu)，師范教育事業(yè)開始起步。

與此同時，青海地區(qū)的民族師范教育也取得了從無到有的發(fā)展。1911年，青海辦事大臣慶恕創(chuàng)設(shè)青海蒙番學(xué)校，專收蒙藏各族學(xué)生，后改名為西寧蒙番學(xué)校。1919年，增設(shè)蒙藏師范班。“自從師范學(xué)校開辦以來，至民國十三年（1914年），前后兩班學(xué)生修業(yè)期滿畢業(yè)，學(xué)校當(dāng)局即按學(xué)生志愿，派往玉樹、拉卜楞地區(qū)開辦小學(xué)校。”該校所培養(yǎng)的教師人才極大地推動了蒙藏地區(qū)的教育事業(yè)的開展。至民國十四年（1915年），西寧蒙番學(xué)校又增設(shè)中學(xué)班一班。次年，招收師范科學(xué)生一班，并更名為青海籌邊學(xué)校。青海建省后更名為省立第一中學(xué)校。至民國十九年（1920年），附設(shè)第一中學(xué)蒙藏師范班，后獨立為校，即蒙藏師范學(xué)校。

1929年，青海獨立建省后，對原有學(xué)校建置進(jìn)行了重組。原甘肅省第四師范學(xué)校改為青海省立第一師范學(xué)校，課程主要有教育學(xué)、藏文、心理學(xué)等。同時，還經(jīng)常組織學(xué)生參加音樂、體育等課外活動。1934年，該校更名為省立西寧簡易師范學(xué)校。1929年，將原西寧縣立女子師范學(xué)校改為青海省立第一女子師范學(xué)校，有在校學(xué)生25人、教師10人。為促進(jìn)女子師范教育事業(yè)的發(fā)展，政府提供了大量人力、物力、財力的支持，同時對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)方面的補助。1935年，該校更名為省立西寧簡易女子師范學(xué)校。1931年成立的省教育廳，為普及師范教育，在西寧、化隆、民和、大通、玉樹等地相繼成立了簡易師范學(xué)校。此外，省教育廳將全省劃分為五個師范區(qū)。但除省立西寧師范學(xué)校條件較好之外，其余各師范區(qū)的師范學(xué)校設(shè)備差、師資力量缺乏，師范教育發(fā)展極為緩慢。之后，其余四個師范區(qū)的大部分學(xué)校也逐漸解散。

綜上所述，受近代中國半封建半殖民地的社會性質(zhì)和青海西北邊疆地帶的地理位置的影響，近代青海師范教育事業(yè)發(fā)展極為緩慢。近代青海的師范教育萌芽于二十世紀(jì)初，基本上以個別學(xué)校中設(shè)立的師范班為主，獨立的師范學(xué)校極少。1929年青海獨立建省后，成立教育廳對原屬甘肅省管轄的一些學(xué)校進(jìn)行了改建重組，師范教育受到重視，獲得了一定的發(fā)展，但受經(jīng)濟(jì)、政治、地理條件等因素的制約，只有省會西寧的師范教育情況略好。可以說，民國前期青海的師范教育仍處于起步階段。

二、中央政治學(xué)校西寧分校的創(chuàng)辦

近代以來，列強侵略，民族危機不斷加深，人們對邊疆地區(qū)越來越關(guān)注，開發(fā)邊疆、開發(fā)西北刻不容緩。二十世紀(jì)三四十年代，對于邊疆地區(qū)的教育問題，教育界、政界等社會各界愛國人士紛紛著書立說或前往實地進(jìn)行考察。1936年出版的《西北教育考察報告書》，對甘、寧、青三省蒙、回、藏教育的現(xiàn)狀、存在問題作了考察，并提出了具體詳細(xì)的改進(jìn)辦法。中英庚款委員會委任顧頡剛率領(lǐng)其團(tuán)隊前往西北地區(qū)進(jìn)行考察，擬訂了《補助西北教育計劃書》，對甘、青地區(qū)的教育問題尤為關(guān)注。時任甘肅省教育廳廳長馬鶴天曾率領(lǐng)官員到青海東部考察，在其著作《西北考察記·青海篇》中對于青海的教育狀況，包括學(xué)校數(shù)量、辦學(xué)經(jīng)費、教材、師資等問題進(jìn)行了闡述，書中指出“因青海交通不便、文化落后，除原甘肅所屬七縣外，幾無教育之可言。”

1929年，國民黨中央政治學(xué)校改組成立后，鑒于青海、西藏、新疆、內(nèi)蒙等邊疆地區(qū)形勢之嚴(yán)峻，增設(shè)中央政治學(xué)校蒙藏特別班，目的在于為邊疆地區(qū)培養(yǎng)人才，推進(jìn)教育發(fā)展，穩(wěn)定邊疆局勢。

1933年，國民黨中央執(zhí)行委員會擬訂了《中央政治學(xué)校附設(shè)蒙藏學(xué)校設(shè)置分校初步計劃綱要》，決定在邊疆地區(qū)籌設(shè)包頭、迪化、西寧、康定四處國民黨中央政治學(xué)校分校。1934年，中央政治學(xué)校組織了四個邊疆教育實業(yè)考察團(tuán)，以考察教育、實業(yè)發(fā)展為目的，赴綏遠(yuǎn)、西康、青海、甘肅河西走廊進(jìn)行考察。7月至8月底，由周覺生任團(tuán)長的青海考察團(tuán)到達(dá)西寧，受到馬麒等青海上層的支持，青海地方有關(guān)人士給予積極響應(yīng)。青海地方呈委員會的電文中寫到“青海民族半屬蒙藏，前經(jīng)中央決定，在西寧設(shè)立中政校分校，深表贊同。”同年，《新青海》上載一篇名為《中央應(yīng)在青海增設(shè)邊疆分校之建議》的文章，指出在青海增設(shè)邊疆分校之必要性：一是防止侵略，鞏固西北邊疆;二是為邊地群眾能夠享受教育，促進(jìn)教育機會均等;三是為溝通西藏文化，推動西藏教育發(fā)展;四是改變青海教育落后甘肅教育的現(xiàn)狀。1934年9月，當(dāng)局正式?jīng)Q定在西寧籌設(shè)“中央政治學(xué)校西寧分校”，校長為蔣介石，考察團(tuán)長周覺生任主任，開始選定校址、籌建校舍、計劃招生等建校準(zhǔn)備活動。馬麒等捐贈西寧城外小堡大營盤的騎兵團(tuán)營地為校址，廣慧寺敏珠爾活佛捐贈松木二百株。1934年10月5日，學(xué)校報名截止，隨后開始體檢、入學(xué)考試（包括筆試和口試）。1934年10月，學(xué)校正式開學(xué)，校長蔣介石，南京本部校長何玉書曾電函本校校主任周覺生。

三、國立西寧師范學(xué)校的基本概況

中央政治學(xué)校西寧分校建校之初，設(shè)師范部、小學(xué)部兩部，各一班，共招生80人。從1935年開始，每年招收簡師一班、初中一班，每班學(xué)生都在50人左右。學(xué)校教員初期由考察團(tuán)部分成員擔(dān)任，師資力量雄厚，所招的學(xué)生有蒙、藏、回、土、漢等，其中以漢族居多。學(xué)校以培養(yǎng)教師為主要目標(biāo)，促使其養(yǎng)成教育救國的信念，同時對地方社會有所了解，并且還注意發(fā)揚本國文化。在教材的選擇上，注意學(xué)生心智的發(fā)育程度以及青年興趣，同時關(guān)注與邊疆社會文化的結(jié)合。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，全國局勢日趨緊張，地處西北內(nèi)陸的西寧形勢較為緩和。因此我國的西北、西南地區(qū)成為抗日戰(zhàn)爭的重要后方，國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科教資源逐漸轉(zhuǎn)移。1940年，中央政治學(xué)校包頭分校遷到西寧，兩校合并更名為“國立西寧師范學(xué)校”（以下簡稱“國師”），由教育部直接領(lǐng)導(dǎo)，校長由周覺生擔(dān)任。國師內(nèi)分簡易師范、普通師范、初中部、小學(xué)部。國師成立后，規(guī)模不斷擴(kuò)大，先后成立四部小學(xué)校（一部在校本部附近，二部位于湟源，三部原為喇嘛朱海山個人所建原和縣官亭小學(xué)，四部位于門源），學(xué)生從小學(xué)校畢業(yè)后也可繼續(xù)在國師學(xué)習(xí)。1942年，康世誠任校長。1946年，康世誠被調(diào)走，校長由楊質(zhì)夫擔(dān)任。楊質(zhì)夫是青海省互助人，精通藏文，曾拜喜饒嘉措大師為師，著有《漢藏大詞典》。

國師以促進(jìn)邊疆地區(qū)教育發(fā)展為宗旨，注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，設(shè)有國文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、軍事訓(xùn)練、勞作等課程。在教育部所規(guī)定的《師范教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合青海當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)特色增設(shè)藏文、邊事等貼合實際的課程，受到廣大師生的歡迎。受戰(zhàn)爭影響，教材短缺且印刷質(zhì)量較差，但學(xué)校極為重視國文教育，認(rèn)為學(xué)生今后要成為一名合格的教師，必須掌握好基本的文化專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校根據(jù)西北邊疆地區(qū)少數(shù)民族分布較廣的實際，大力推行漢藏雙文教學(xué)，學(xué)生需要掌握漢藏兩種語言。所開設(shè)的藏文課程，不僅藏族同學(xué)需要學(xué)習(xí)，其他各族同學(xué)也要進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)十分刻苦，校園里經(jīng)常能聽到讀藏文的聲音。難怪當(dāng)時有人說：“進(jìn)了湟川，就像進(jìn)了教堂，到處是讀英文的聲音;進(jìn)了國師就像進(jìn)了喇嘛寺，到處都是讀藏文的聲音。”

不僅如此，國師學(xué)生的學(xué)習(xí)生活十分豐富、充實。學(xué)校定期舉行演講會、辯論會、學(xué)術(shù)報告會及話劇展演等活動充實學(xué)生們的課余學(xué)習(xí)生活，也鍛煉學(xué)生的口才和邏輯思維。一些社會知名人士、學(xué)問大家也曾來到國師進(jìn)行講座。例如，1946年學(xué)校曾邀請喜饒嘉措大師來到國師為師生們作《宗喀巴與黃教》的報告，楊質(zhì)夫親自做翻譯，雖然內(nèi)容比較深奧但同學(xué)們都聽得很認(rèn)真。學(xué)校也曾邀請時任湟川中學(xué)校長劉鴻賓講“什么是原子彈”，由于當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭末期美國在日本廣島和長崎投下兩顆原子彈，學(xué)生都感到很新奇。類似于這樣的學(xué)術(shù)交流活動學(xué)校經(jīng)常舉辦，在開闊學(xué)生眼界的同時也鍛煉了他們的思考能力，培養(yǎng)了他們的學(xué)術(shù)興趣。值得一提的是，國師的話劇活動也舉辦得有聲有色。國師一般一年有兩次大型的話劇活動，一次是校慶日，一次是歡送畢業(yè)生。均由學(xué)生們自行舉辦，由學(xué)校提供經(jīng)費支持。在一些日常活動，如運動會或一些紀(jì)念日也會舉辦一些小型的話劇活動，但多以歌舞、合唱為主。據(jù)學(xué)校畢業(yè)的同學(xué)回憶，國師曾經(jīng)表演過《保衛(wèi)上海四行倉庫》《雷雨》《塞上風(fēng)云》等愛國題材的劇目。學(xué)生的話劇活動還得到了校方的大力支持，時任國師校長的周覺生批準(zhǔn)學(xué)生成立業(yè)余話劇團(tuán)，對話劇劇本的選擇嚴(yán)格把關(guān)。

學(xué)校的體育運動也搞得有聲有色。國師師生們的體育鍛煉具有先天優(yōu)勢，訓(xùn)練場地十分寬闊，運動器械種類全面，有足球、排球、籃球、鉛球等較為劇烈的運動。考慮到一些體質(zhì)較弱的學(xué)生的實際情況，學(xué)校開設(shè)有乒乓球、象棋、跳棋等運動量較小的活動，極大地豐富了同學(xué)們的日常生活，增強了身體素質(zhì)。

國師的學(xué)生們思想先進(jìn)，在群眾中積極宣傳抗戰(zhàn)。在戰(zhàn)爭年代，為地處邊疆的人們宣傳了積極的愛國思想，對社會影響很大。1944年，應(yīng)國家號召成立了“青年遠(yuǎn)征軍”，急招各地受過中等教育以上的知識青年參加抗戰(zhàn)。國師對此進(jìn)行了積極宣傳，許多同學(xué)投筆從戎應(yīng)征入伍，投身于抗日救亡的行動中，學(xué)校還為他們舉行了隆重的歡送儀式。

1946年，學(xué)校更名為“國立西寧邊疆師范學(xué)校”，1949年，該校與西寧女子師范學(xué)校合并。1950年，學(xué)校與西寧師范學(xué)校合并，更名為青海省師范學(xué)校。

四、結(jié)語

從1934年中央政治學(xué)校西寧分校的建立，到1940年中央政治學(xué)校包頭分校遷入后兩校合并，更名為“國立西寧師范學(xué)校”，國師的發(fā)展見證了民國時期西北邊疆地區(qū)師范教育的發(fā)展。

國師自建立起就以發(fā)展邊疆教育事業(yè)、培養(yǎng)教育人才為宗旨。以其“國立”的名號得到中央教育部的大力扶持。學(xué)校實行全公費辦學(xué)，學(xué)生入學(xué)不需要繳納學(xué)費，這對許多普通家庭來說在經(jīng)濟(jì)上減輕了很大一部分負(fù)擔(dān)，也促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。學(xué)生的來源不分民族，藏、蒙、回、漢均有。學(xué)校實行男女同校，這一點對于當(dāng)時的青海社會可謂首屈一指。國師提倡尊師重道、平等交流，學(xué)校教師初期來源于教育事業(yè)考察團(tuán)的部分成員，隨后聘請了知名大學(xué)的畢業(yè)生，以及具有專業(yè)知識的社會名流來到學(xué)校教學(xué)，抑或是從事教育行業(yè)多年的老教師來校任教，同時學(xué)校也邀請到許多知名人士來校進(jìn)行講座。學(xué)校教師的文化水平較高，保證了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的綜合水平。許多學(xué)生畢業(yè)后基本能夠勝任小學(xué)課程的教學(xué)，同時又可以繼續(xù)深造。國師培養(yǎng)了大批教育人才，為青海省提供了大量的師資，許多畢業(yè)生回到基層州縣的中小學(xué)擔(dān)任教師，培養(yǎng)了一批又一批的學(xué)生，為青海省教育事業(yè)的發(fā)展默默地作著貢獻(xiàn)。

國師的建立填補了青海省師范教育的空白，推動了青海省各項教育事業(yè)的發(fā)展，在一定程度上維護(hù)了青海這一多民族聚居地區(qū)的社會穩(wěn)定，推動了青海地區(qū)的發(fā)展進(jìn)程。

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作者簡介：穆靖（1996—），女，漢族，北京人，單位為青海師范大學(xué)歷史學(xué)院，研究方向為中國史、近代文化史。

（責(zé)任編輯：馬雙）