中考數學復習課微課應用與探究

吳聰聰

(浙江省永嘉縣橋下鎮第一中學 浙江 永嘉 325100)

1.當前中考復習課現狀

在當前中考復習教學中，教師常常采用“再現一遍知識點，后配上例題練習”的復習方式，這樣的復習課不像新授課那樣使學生有“新鮮感”。簡單重復的練習，長此以往，學生感到枯燥乏味，提不起學習興趣。

對教師來說，課堂一講到底，包辦代替，學生卻往往反映聽得懂課后又不會做，造成復習課事倍功半，效率低下，教師疲憊不堪。

改變現狀，成了師生的共同訴求，“先學后教”模式的開展刻不容緩。

2.“先學后教”模式的可行性與重要性

中考課堂復習的知識點是已知的，思想方法是已知的，對于正處于智力發展高峰期的九年級學生來說“先學后教”的模式值得引入。問題呈現，學生先行，教師斷后能極大提高學習積極性，也能把教師從滿堂灌的課堂中釋放出來，為教師、學生減負。

日本數學教育家米山國藏曾指出：在學校學的數學知識，畢業后沒什么機會去用，一兩年后就忘了，然而，不管他們從事什么工作，惟有深深銘記在心中的數學精神、數學思想、研究方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地地發生作用。縱觀近幾年的紹興中考，往往側重于對學生數學應用能力、解決問題能力的考查。因此，“先學后教”，不讓學生被動地“聽”舊知識，全面依靠學生，讓學生“做”數學，讓其在自主、合作、探究中，真正理解和掌握數學知識和技能、數學思想和方法，尤其重要和必要。

3.“先學”的有效策略之——“微課”

微課是基于教學設計思想、以多媒體技術在5-10分鐘內就某個知識點或某一道綜合題進行針對性講解的教學視頻，其呈現形式有PPT錄屏、真人講解、動畫形式等。利用微課引導九年級學生的學習，將其應用于中考復習中，能讓學生在短小的時間內，聚焦有效的學習內容，激發他們的學習興趣與動機。另一方面，傳統的“填鴨式”教學模式仍占主體地位，在教師的運用中，主要是課件演示與視頻播放，這種缺乏創意的微課顯然是“舊瓶裝新酒”，復習并不高效，其中存在的問題也值得深思。筆者將以中考復習專題課《相似三角形之新定義三角形》為例，探究微課在復習課中如何實現“先學”，反思如何進行“后教”，從而實現“微課”作用的最大化。

4.《相似三角形之新定義三角形》復習課片段

教學過程：

4.1 課堂引入。觀看4D培優課堂中的微課視頻“新定義三角形——倍勾三角形”，根據題中新定義的概念找出△PCF，△DBC，△ADC中的倍勾三角形。解決第一小題后，暫停視頻播放，教師引導學生進行方法提煉：新定義型問題解題策略——審題，找出新定義概念的內涵；化歸，化歸為已學的知識點，進行合理的思想方法遷移。

4.2 變式遷移(視頻播放結束，課件展示鞏固練習題)

問題2 若一個三角形一條邊的平方等于另兩條邊的乘積，我們把這個三角形叫做比例三角形．

已知△ABC是比例三角形，AB=2，BC=3，請直接寫出所有滿足條件的AC的長；

如圖1，在四邊形ABCD中，AD∥BC，對角線BD平分∠ABC，∠BAC=∠ADC，求證：△ABC是比例三角形．

【歸納小結】：本題主要考查相似三角形的綜合問題，解題的關鍵是理解比例三角形的定義，并熟練掌握相似三角形的判定與性質。

4.3 畫龍點睛。

由學生代表進行小結，本節課對于新定義三角形的解題策略，相似三角形的判定與性質，本節課中用到的數學方法、思想。最后把微課視頻網址留給學生，以便學生課后進行及時的觀看鞏固。

5.“后教”——微課中教師的作用

微課確實替教師分擔了講授知識點、難點的部分任務，但并不意味著教師的課堂作用遭到了削減。視頻中的講解者并不了解具體的學情，這時就需教師在適當的時間進行停頓，引導學生對視頻中的知識點、思想方法進行歸納總結，對視頻中的難點進行釋疑。微課復習課中，將原本繁多的知識點“切碎”后分解成一個個獨立的知識點和模塊練習，幫助學生理解，“切碎”后就不得不提到整合，此時，引導學生合理“整合”的角色即教師。教師的應變能力、組織能力此時尤為重要，教師利用微課資源中的動畫、視頻將抽象、難以理解的知識點更為直觀的展現出來，利用傳統課堂中的講解、示范對“切碎”的知識點進行整理整合，從而使復習課達到高效能。

結束語

微課教學以視頻做媒介，在一定的目標下對知識點進行整理，具有時間短、內容精煉，傳播方便等優點，是一種新型的教育輔助模式。但微課使用還存在很多不足，如能提高微課使用的技能，必能使微課在中考復習中發揮更大作用。