初中英語“四方格”寫作教學(xué)的評價方法和策略研究

王 莉

(浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)菱湖校區(qū) 浙江 衢州 324000)

目前，教師在英語寫作教學(xué)中經(jīng)常會使用填空式寫作教學(xué)，仿例式寫作教學(xué)、命題式寫作教學(xué)以及啟發(fā)式寫作教學(xué)。填空式寫作教學(xué)在這幾種教學(xué)方法中是較為簡單的一種方法，教師通常會給學(xué)生一篇文章，保留文章的主要內(nèi)容，學(xué)生只需要把文章中的空白補(bǔ)充完整；而仿例式寫作教學(xué)則是教師給出一篇英語范文，使學(xué)生依據(jù)范文進(jìn)行仿寫；這兩種寫作教學(xué)方法雖然簡單易實(shí)施，但無法真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。而命題式寫作教學(xué)以及啟發(fā)式寫作教學(xué)則是教師使用的較高層次的方法，教師提出一個英語話題供學(xué)生討論，集思廣益，列出寫作提綱，在依據(jù)提綱進(jìn)行英語寫作，這兩種寫作教學(xué)方法有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，但教師實(shí)施的難度也會略微高一些。“四方格”寫作教學(xué)相比于這幾種教學(xué)方法，是一種較為有效的教學(xué)工具，教師可以在英語寫作教學(xué)中靈活運(yùn)用。在本文中，筆者依據(jù)外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語九年級上冊Module10《Australia》的教學(xué)中，具體談?wù)摗八姆礁駥懽鞣ā痹趯懽鹘虒W(xué)中的應(yīng)用。

1.寫前環(huán)節(jié)

1.1 Let’s know.教師可以播放一段視頻，用英文介紹有關(guān)澳大利亞的內(nèi)容，然后使學(xué)生復(fù)述剛才在教師的講述中都出現(xiàn)了哪些事物。學(xué)生在復(fù)述時，教師就可在事先準(zhǔn)備好的四方格中進(jìn)行板書。四方格需要遵循一定的書寫順序，教師可以按照自己說出的事物順序進(jìn)行板書。需要教師注意的是，教師提及的所有活動需要用詞組的形式進(jìn)行板書，這可以為學(xué)生在接下來的短語填充中打好基礎(chǔ)[1]。

教師在這時就可以提出問題：“What do you think of my introduction to Australia just now?”，學(xué)生就會給出教師自己的評價，隨著學(xué)生回答的不斷增多，教師就可以向?qū)W生展示出本節(jié)英語課的寫作主題：Australia，并在四方格中進(jìn)行板書。

1.2 Let’s choose.在接下來的環(huán)節(jié)中，教師就可以充分利用四方格在英語教學(xué)中的篩選作用，使學(xué)生觀察在四方格中的短語，是否都符合澳大利亞這一主題。學(xué)生在進(jìn)行小組合作后，挑選出不符合主題的詞組，這個過程可以使學(xué)生在寫作的過程中更加貼合主題，降低學(xué)生偏題的可能性，為接下來的主題寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3 Let’s read.這時，教師就可以使學(xué)生依據(jù)四方格中的內(nèi)容，把有關(guān)澳大利亞的內(nèi)容整理出來，以小組為單位一人一句話寫在黑板上。最后教師向?qū)W生們展示英語范文，使學(xué)生依據(jù)范文對照自己的文章，檢查自己的文章中是否有錯誤，根據(jù)范文的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)[2]。

2.寫中環(huán)節(jié)

2.1 思考框架。思考文章的整體框架是英語寫作中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。教師可以請學(xué)生依據(jù)寫作主題“Austrillia”來思考，除了四宮格中還有沒有其他有關(guān)澳大利亞的事物，并依據(jù)相關(guān)的順序?qū)懺谒膶m格的前三格中，最后一個格子用來總結(jié)。學(xué)生在思考框架時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生使用四宮格的篩選功能，對不符合主題的短語進(jìn)行有效刪除。同時需要教師提起注意的是，語序也很重要。初三的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的知識，但部分表達(dá)還不地道，存在“中式英語”的問題，教師要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時改正。

2.2 擴(kuò)充細(xì)節(jié)。教師把學(xué)生分為四個人一小組，在寫完四方格后，學(xué)生互相進(jìn)行交換。因?yàn)槌跞龑W(xué)生的詞匯量并沒有過大，所以在補(bǔ)充細(xì)節(jié)的時候可以通過擴(kuò)詞的形式來進(jìn)行。例如，有一位學(xué)生在描述時是這樣說的，There are many beaches in Australia，組員都覺得這樣寫不夠豐富，于是加以細(xì)節(jié)：Australia has many characteristic beaches with stories，這樣的改動使句子更加鮮活，同時和主題更加貼近。

2.3 動筆寫作。學(xué)生經(jīng)過充分的思考以及改正，四方格內(nèi)的素材學(xué)生已經(jīng)可以充分運(yùn)用，學(xué)生只需要對素材進(jìn)行稍微的豐富即可。這一個步驟看上去很簡單，但其實(shí)需要學(xué)生對語法進(jìn)行靈活運(yùn)用，正確選擇語句時態(tài)，教師要及時給予指導(dǎo)，不能使學(xué)生的文章看上去過于生硬和呆板。

3.評價方法

這節(jié)英語寫作教學(xué)課，教師就可以挑選某一位學(xué)生的作文作為例子，依據(jù)學(xué)生的作文的整體框架，文章思路以及對語言的運(yùn)用程度進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)評。教師對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評后，學(xué)生還可以以小組為單位互相評價。在評價的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到其他學(xué)生的寫作優(yōu)勢，還可以意識到自己的不足，加以改正。學(xué)生的寫作能力會逐漸提升[3]。

結(jié)語

初三的學(xué)生對寫作方法已經(jīng)有了一定的掌握程度，但還沒有達(dá)到熟練的水準(zhǔn)，教師在英語寫作的教學(xué)課堂中，需要對“四方格”的寫作教學(xué)方法不斷完善，使這一教學(xué)方法發(fā)揮出最大的作用，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平的進(jìn)步。