巧借圖畫講故事
——以統(tǒng)編語文教材二年級下冊第七單元為例

吳云飛

(浙江省湖州市愛山小學(xué)教育集團(tuán)常溪小學(xué) 浙江 湖州 313000)

“能用自己的話，說說故事內(nèi)容”是統(tǒng)編語文教材二年級下冊第七單元重點(diǎn)落實(shí)的一個(gè)語文要素，將其分布在該單元的每篇課文中，并且訓(xùn)練的角度各不相同。那么，在該單元的教學(xué)中，怎樣才能把“能用自己的話，說說故事內(nèi)容”這一語文要素落到實(shí)處呢？依據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和課文內(nèi)容的編排，教師可以巧借圖畫來幫助學(xué)生搭建講故事的支架，以使學(xué)生能夠把故事講得更加具體、生動(dòng)。

1.借助文本插圖講故事

講故事并不要求學(xué)生把課文內(nèi)容一字一句完整復(fù)述，而是根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來講一講。在學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容之后，二年級的學(xué)生短時(shí)間內(nèi)脫離文本把故事講清楚比較難，這時(shí)，教師就可以借助課文插圖幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容。

1.1 巧借插圖，理清順序。《大象的耳朵》這篇課文里，重點(diǎn)描寫了小兔和小羊與大象之間的對話，后面又簡單寫了大象遇到了小鹿、小馬和小老鼠。大家碰見了大象，都說它的耳朵有問題。課文插圖是與課文內(nèi)容相對應(yīng)的。最前面是一只大象，站在大象對面的依次是小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。針對插圖中五種小動(dòng)物的順序排列，學(xué)生可以有兩種理解，一是因?yàn)樗鼈冊谖闹谐霈F(xiàn)的順序；二是有重點(diǎn)對話描寫的兩種動(dòng)物在前，其它三種動(dòng)物在后。課堂上請學(xué)生講故事時(shí)，不必出示文本，只需出示插圖，學(xué)生便能根據(jù)插圖上小動(dòng)物們出現(xiàn)的順序有條不紊地講清楚。

1.2 觀察細(xì)節(jié)，想象故事。仔細(xì)觀察插圖會發(fā)現(xiàn)，大象的耳朵是耷拉下來的，而其它五種小動(dòng)物的耳朵都是豎起來的。課文中只重點(diǎn)描寫了小兔子和小羊與大象的對話，學(xué)生則可以根據(jù)插圖想象，小鹿、小馬和小老鼠會因自身的形體特點(diǎn)對大象說什么，大象又會做出什么回應(yīng)，最后再把故事完整地講述出來。借助插圖講故事，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生創(chuàng)造性地用自己話把故事講得生動(dòng)有趣。

2.借助示意圖講故事

借助示意圖講故事，這是一項(xiàng)重要的語文要素，在該單元的《蜘蛛開店》和《小毛蟲》兩課中有著明顯體現(xiàn)。示意圖是學(xué)生講故事的重要支架，學(xué)生可以借助課本后面的示意圖把整個(gè)故事講得條理清楚。

2.1 借助圖文提示，梳理故事脈絡(luò)?！缎∶x》這篇課文共有7個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序展開，結(jié)構(gòu)清晰。第一至第二自然段寫小毛蟲笨拙地在葉片上挪動(dòng)。第三、四、五自然段寫小毛蟲盡心竭力地編織繭屋并將自己裹進(jìn)繭屋。最后一段寫小毛蟲最終破繭成蝶的情景。理清故事脈絡(luò)再看我們的課后提示圖，畫的也正是小毛蟲化繭成蝶的過程。

不難發(fā)現(xiàn)，圖上還有兩句話，這兩句恰巧是小毛蟲的心理獨(dú)白。一句是其它動(dòng)物在歡唱飛舞，而小毛蟲只能盡心竭力結(jié)繭時(shí)的心理想法；一句是小毛蟲把自己裹進(jìn)繭內(nèi)化蝶之前的心理獨(dú)白。這兩句話同時(shí)也揭示了文章的主旨。學(xué)生在講故事的時(shí)候，不必照課文逐字逐句復(fù)述，而是根據(jù)示意圖上小毛蟲的成長規(guī)律和心理獨(dú)白來用自己的話創(chuàng)造性地講故事，還可說說自己的感悟。這樣能讓學(xué)生在講故事的時(shí)候既能梳理故事脈絡(luò)，又能說清故事內(nèi)容，還能說說自己獨(dú)特的體會，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立講故事的能力。

2.2 借助示意圖，構(gòu)建故事條理。《蜘蛛開店》這篇童話故事具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)?！百u口罩”“賣圍巾”“賣襪子”3個(gè)部分，故事情節(jié)類似，寫法相似，都是按照蜘蛛想賣什么、寫招牌、顧客是誰、結(jié)局怎樣的順序來敘述的。課后的示意圖構(gòu)建了課文故事的主要框架，是學(xué)生講故事的法寶。

仔細(xì)觀察示意圖會發(fā)現(xiàn)，該圖以蜘蛛開店為核心，三條蛛絲上分別是課文三個(gè)故事的主線。借助示意圖，學(xué)生可以清楚地看到蜘蛛每次開店賣的是什么，有哪些顧客來了。這樣，學(xué)習(xí)了課文以后，學(xué)生就能具體地把蜘蛛每次開店的起因、經(jīng)過和結(jié)果講出來，降低了講述的難度。借助示意圖歸納故事的主要內(nèi)容，把故事完整地講述出來。

3.借助思維導(dǎo)圖講故事

思維導(dǎo)圖可以運(yùn)用圖文結(jié)合的方式，簡單有效地概括文章的主要內(nèi)容。低段的學(xué)生在講故事時(shí)很容易出現(xiàn)拖拖拉拉，過于冗長的現(xiàn)象，也經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生只講枝干，故事內(nèi)容干巴巴的現(xiàn)象。如果能在講故事之前，把這個(gè)故事內(nèi)容梳理成一張思維導(dǎo)圖，對故事的有效復(fù)述能起到事半功倍的效果。

3.1 借助思維導(dǎo)圖，講清重點(diǎn)內(nèi)容。在《青蛙賣泥塘》這篇童話故事里，青蛙為了把泥塘賣掉，聽老牛的話在泥塘邊種了草，聽野鴨的話引了水到泥塘里。根據(jù)小鳥、蝴蝶、小兔、小猴指出的問題，青蛙在泥塘邊栽了樹，種了花，修了路，還蓋了房子。一節(jié)課上，要學(xué)生完整復(fù)述這么多小動(dòng)物指出的問題以及青蛙為此做了什么事情來改變泥塘的過程不容易。為此，教師可以在板書設(shè)計(jì)時(shí)就有意識地設(shè)計(jì)成思維導(dǎo)圖的形式，以便學(xué)生利用課上形成的思維導(dǎo)圖有效掌握課堂內(nèi)容。借助思維導(dǎo)圖講故事，學(xué)生就能更容易講清故事里出現(xiàn)的小動(dòng)物以及泥塘存在的問題和青蛙為此付出的努力，條理清晰地講清青蛙賣泥塘的全過程。

3.2 借助思維導(dǎo)圖，講好細(xì)節(jié)部分。講故事不僅要講清楚，還要講精彩。教師可以借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生概括課文中青蛙是怎樣采集草籽和引水到泥塘里的，把故事詳細(xì)描寫的細(xì)節(jié)部分講得具體而精彩。還可以借助思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生想象課文中一筆帶過的栽樹、種花、修路和蓋房子，青蛙又是怎樣做的。借助思維導(dǎo)圖，引發(fā)學(xué)生的思考和想象，能夠有自己獨(dú)特的想法。再進(jìn)一步，教師還可以擴(kuò)充思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物來到泥塘邊，想象這些小動(dòng)物還會對青蛙提出什么建議，青蛙又會怎樣做呢？借助思維導(dǎo)圖，促進(jìn)了學(xué)生對故事內(nèi)容的理解，優(yōu)化了細(xì)節(jié)表達(dá)，學(xué)生講起故事來更加具體而精彩了。

總而言之，在低年段語文教學(xué)中，巧借課文插圖、示意圖、思維導(dǎo)圖等展開教學(xué)，可以使教材中故事的內(nèi)容更加形象化、條理化、趣味化，直觀有效地概括故事內(nèi)容，降低學(xué)生講故事的難度。巧借圖畫講故事，以使學(xué)生把故事講清楚，講具體，講精彩，提升學(xué)生講故事的能力。