高校思想政治理論課堅持理論性與實踐性相統一的路徑分析

楊 昭

（湖南財經工業職業技術學院,湖南衡陽 421000）

高校承擔著培育優秀復合型人才的重要任務，在高校教育中，思政育人工作至關重要。在思政教學中，需要以“立德樹人”作為己任，充分順應社會需求。當前，社會對于高校的教育質量提出了更高要求，黨和國家也對高校的思政教育體系賦予了全新任務，思政教育關乎著“幫助學生系好人生第一顆扣子”的重任。各大高校也在積極響應“立德樹人”的時代要求，強化教育引導以及實踐養成。為了提升高校思政教育的實效，需要堅持理論性和實踐性的統一原則，這是提升思政教育質量的必由之路。

一、高校思想政治理論課堅持理論性與實踐性相統一的必要性

1.達成教學目標要凸顯思政的理論性

高校思政教育的理論性，就是要凸顯出教學內容的學理性、思想性和科學性。在具體的教學環節，要關注教材的邏輯體系，清晰解讀其中的概念、邏輯、核心理論，既要讓學生記住，更要讓其知曉知識背后的相關內容，掌握理論后知曉應該怎樣將其踐行到實踐中。思政課程的性質決定在這門課程的教學中，必須要凸顯出理論性，思政教學是為了讓學生可以靈活應用馬克思主義原理和方法解決問題，其定位本身就是理論課程，因此，在具體的思政教學中，還是需要以理論作為基點，通過深入淺出、趣味生動的理論講解來激發出學生的求知欲望。作為思政課教師，要展現出思政課程的理論品味和學術性，讓學生能夠真正地發自內心深處來認同思政內容。同時，在理論教學中，要兼顧到知識傳授、能力培育以及素質養成，三者之間是層層遞進的，教師必須要為學生講解清楚理論知識，這樣，學生方可在理論指導下參與各類豐富的實踐活動，實現教學目標。

2.通過教學實踐可以升華理論內容

思政課程的教學實踐就是要根據理論教學要求來組織豐富、多元的實踐活動內容，其本質是為了幫助學生更好地認識、探索，掌握所學的理論知識，提高其創新能力，讓他們有更多的渠道了解社會、了解國情，提升學生的綜合素質。在實踐體系上，也有不同的形式，包括課內實踐和課外實踐、校內實踐和校外實踐，各類實踐形式是相互聯系的，不同實踐內容，其難易程度各有差異。在實踐上，需要充分彰顯出學生的主體地位，將實踐活動與教材理論之間聯系起來，每一種實踐活動都有對應的理論教學目標。思政課不僅要讓學生掌握相關的理論知識，還要讓學生能夠借助相關理論來解決實際問題，而要達到這一目標，必須要借助思政教學的實踐性來呈現理論，這并非讓學生簡單的記憶、背誦理論，而是要為后續的實踐奠定基礎，為實踐提供豐富的支持。通過理論性和實踐性之間的統一，可以幫助學生樹立正確的三觀，讓學生在學習理論的過程中具備分析、解決問題的能力，做到寓教于樂，這對于學生創新能力、創新精神的培育也具有重要價值。

高校思政課的理論和實踐內容之間是辯證統一的。理論源自實踐，理論能夠對實踐起指導作用；實踐可以檢驗理論，并且有助于發展理論。理論本身有著實踐性的特征，實踐內容也具有理論性。

在思政課理論教學中，關注的是認知體系的構建，實踐教學則是將認知對象化、行動化，盡管兩者的側重點不同，但是，其根本的目標是相同的，通過理論和實踐的有機統一，幫助學生聚焦于現實問題，引發理論上的思考，讓思政課程煥發出新的魅力。在理想的思政教學內容中，理論、實踐之間是缺一不可的，如果只注重理論性，忽視了實踐內容，那么，理論就會喪失生命力。如果只關注實踐性，忽視了理論講授，就無法讓學生從本質上認識問題規律，不能真正地說服人。

二、高校思想政治理論課堅持理論性與實踐性相統一的路徑

1.優化思政理論課內容體系

高校思政理論課要凸顯出邏輯性、指導性和層次性。教學內容是基于教材內容為基礎，通過教師對內容的把控和理解進行加工生產而出的產物，思政理論課的教學內容應當基于教材內容，又要適當高于教材內容。從縱向層面來看，思政理論課是歷史產物，并且在現實條件的變化下，不斷地發展、豐富，是具有連貫性的，從建立初期到改革創新，最終走到了規范化發展道路，在思政理論課的改革上，也經歷了多次變革。隨著社會的發展，在高校思政理論課程中，需要與時俱進地加入中國特色社會主義理論體系等新的知識點。從橫向維度來看，在思政理論課的各門主干課程中，都有獨立的教材內容，通過對教材內容的梳理和分析可以發現，幾門主干課程上在內容具有重復性，比如，在“馬克思主義基本原理概論”中，涉及馬克思主義的觀點、立場和看法，與“思想道德修養和法律基礎”中的內容有一定的重復，為了提升思政理論課的教學時效性，需要適當整合相關內容，保障內容的獨立性和連貫性。

在高校思政課內容體系的建設上，要根據時代的發展不斷更新完善內容，讓新的理念能夠進課堂、進教材、進頭腦。強化主導性內容，體現出教學內容的政治方向性，加強理想信念教育、中國夢內容教學等，讓學生能夠堅定政治方向，堅定四個自信，主動投身于社會主義現代化建設中。同時，將基礎內容協同起來，堅持理論聯系實際，弘揚時代精神和民族精神，以提升學生的思想道德水準。

2.彰顯理論教學的魅力

在思政理論教學中，必須要做到徹底，才能夠真正地說服人。因此，在思政理論教學上，要保障理論的徹底性。當今，世界國內外形勢變化速度非常快，在思政理論設置上，要不斷地創新，在批判中凸顯徹底性。同時，落腳于高校思政內容的教學，教師要將理論內容講清、講透，作為思政課教師，要主動在理論學習上改進，學原文、讀原著、悟原理，將相關的理論內容吃懂、吃透，強調以理服人，堅持“小切口，大主題”，發揮出問題的導向作用，由淺入深地將道理給學生講清楚。并遵循育人規律，充分挖掘出思政理論內容的真理價值和獨特魅力，為理論內容賦予更多的營養，幫助學生持續消化，促進了理論內容的吸收。

3.促進小課堂與大課堂的結合

要實現理論性和實踐性之間的統一，需要充分發揮出思政小課堂、社會大課堂的教育作用。一方面，要關照社會現實，不管是教學內容，還是教材內容的設置，都要具備實踐自覺，將理論和實際相結合，在實踐教學上要放寬視野，探索多元化的實踐形式和教學渠道，實踐模式上不能簡單開展傳統的調研、參觀活動，還要組織學生參與校友訪談、環保志愿者服務、新媒體公益、主題研討會、熱點話題研究等。在具體的實踐渠道上，將校內實踐、校外實踐充分整合，打造出體系互補的實踐教學內容，盡管實踐活動已經逐步成熟，但是，要真正發揮出實踐的作用，還需要從頂層設置上著手，通盤考慮到各方的影響因素，圍繞實踐育人來創新教學理念，盡可能為學生提供參觀、學習的機會，使他們產生切身體會，能夠迅速建立心理認同。當然，任何實踐類型都要圍繞相關的主題活動，結合社會化途徑，讓思政小課堂可以真正地與社會大課堂之間相整合，幫助學生在實踐中鞏固所學成果。

4.堅持理論性和實踐性的有機平衡

要兼顧到高校思想政治理論課理論性和實踐性的統一，需要遵循動態化原則，做到具體問題、具體分析。對教學內容和客觀形勢進行詳細分析，合理安排理論和實踐的關系，在高校思政理論課的教學實踐中，有的內容適合采用理論的方式來呈現，有的問題通過實踐可以取得更為理想的教學效果。作為思政教師，要做到具體問題、具體分析，科學選擇教學模式，比如，在“愛國主義情懷”內容的傳授上，實踐教學就更為適合，可采用微課視頻、實地考察等實踐形式，以情來感人。對于一些抽象的內容，則可以采用理論的講解方式，利用具有邏輯性的理論講解來說服學生?？傊?，為了實現理論性和實踐性之間的統一，需要根據教學內容和客觀形勢來把握兩者的關系，如果客觀形勢有利于開展實踐教學，就要充分利用好這一時機，利用課堂實踐、校園實踐、社會實踐等方式，帶領學生重溫革命史和改革史。

5.優化思政課考核評價模式

為了實現高校思政理論課理論性和實踐性之間的統一，在考核評價上，也要兼顧理論和實踐要求，做到兩者之間的并重。考核評價上，要凸顯出針對性、感染力和親和力，在考核評價的實施上，要做到知、情、意、行的結合，完善考核內容，改變以往考核活動中過度關注理論考核的問題。傳統的考核方式會導致理論和教學之間出現脫節，學生課上和課后表現出較大的差異，在思政的教學考核評價上，既要關注理論考核，也要重視實踐評價，將民族事業發展與個人成長相結合，讓學生能夠愛黨、愛國、服務大局、遵紀守法，主動感恩和奉獻。同時，優化傳統的考核評價方式，改變以往以考試、論文為主的評價方式，根據課程特點形成協同機制，借鑒統計學、心理學的考核方式，對學生做出客觀、多元的評價，以此來強化思政課的教育質量。

三、結語

為了實現高校思想政治理論課理論性和實踐性的有機統一，需要充分協調好兩者之間的關系。在具體教學中，既要堅持課程的理論性和思想性，又要將理論內容滲透至實踐教學，實踐證明，只要做到兩項內容的統一，才能夠提升思想政治理論課的教學吸引力。作為教師，要把握課堂教學要求，圍繞“立德樹人”這一目標，發揮出主體力量，綜合考慮到各項影響因素，協調好理論和實踐內容之間的關系，建設有助于學生發展的考核評價體系，貼近學生、關注學生的發展需求，通過該種方式來提升思政課的育人質量。