“四史”融入高職院校思政課的策略研究

鄧裕芬

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東惠州 516000）

高職院校是高職學(xué)生成長的主陣地，在時代的發(fā)展之下，我國高職院校教學(xué)也發(fā)生了較大的改變，面對時代帶來的機遇與挑戰(zhàn)。近年來，我國也逐漸加大了對于“四史”教育的重視程度，積極鼓勵將“四史”教育與高校教育有機結(jié)合起來，基于黨中央的大力提倡及反復(fù)要求之下，各高職院校思政課教師應(yīng)當樹立科學(xué)轉(zhuǎn)型意識，堅定課堂轉(zhuǎn)型態(tài)度，牢固抓住黨和國家賦予的重任，通過“四史”與高職院校思政課教學(xué)的有機結(jié)合，讓學(xué)生可以在思政課堂中收獲更好、更全面的成長，以此為祖國的更好進步、社會的未來發(fā)展奠定強有力的人才力量。

一、高職院校思政課中開展“四史”教育的價值

（一）培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的使命擔當意識

高職院校主要的責任是為祖國培育綜合型人才，為祖國發(fā)展提供驅(qū)動力，當代大學(xué)生必須能夠扛起民族復(fù)興、國家富強的旗幟，成為促進社會主義更好建設(shè)的生力軍。在高職院校思政課堂中有諸多內(nèi)容都和“四史”具有千絲萬縷的聯(lián)系，旨在通過對中國歷史的講解，讓學(xué)生正確審視中國的成長，樹立愛黨愛國的堅定信念，理解近現(xiàn)代中國人民選擇擁護中國共產(chǎn)黨，選擇堅持改革開放的原因，繼而從內(nèi)心深處對黨和國家的認同，避免誤入歧途，出現(xiàn)不良行為?；诖?，思政課教師應(yīng)該重視“四史”教育，深度挖掘思政課程中的“四史”內(nèi)容，盡量規(guī)整“四史”的系統(tǒng)性指導(dǎo)，通過如《形勢與政策》等課程與“四史”的整合，借助相關(guān)校本教材的編寫，讓高職院校學(xué)生能夠形成“四史”知識建構(gòu)，產(chǎn)生民族榮辱觀，萌發(fā)使命擔當意識，以此真正成長為能夠擔負國家未來時代大任的有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)娜瞬拧?/p>

（二）引導(dǎo)高職院校學(xué)生樹立正確的歷史觀

忘記歷史就很難成長，古人說“以史為鑒，可以知得失”，在歷史的發(fā)展與社會的進步中，很多人誤認為歷史即是舊思想、舊認識，覺得當代青年應(yīng)該勇往直前，然而事實上，歷史是人們成長的不竭動力，是社會發(fā)展的風向標，因此，在高職院校的改革轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，面對各種層出不窮的矛盾與思潮，各教師就必須樹立起學(xué)生正確的歷史觀。如今，高職院校中的學(xué)生大多是成長在科技日新月異時期的00后，在這一代人的生活中，各種信息、思想不斷涌現(xiàn)，其中也不乏一些不法之徒的誘導(dǎo)，這些學(xué)生雖然具備基本的思辨意識，但是由于其價值觀尚未完全成熟，所以當其面對各種披著正義外衣的錯誤思想時，也很容易受其蒙蔽。因此，各高職院校教師就應(yīng)當在教學(xué)中適當融入“四史”知識，讓學(xué)生在“四史”的認識里產(chǎn)生國家認同，在面對不良信息時能堅定信念不動搖，繼而實現(xiàn)國家與社會的更穩(wěn)定成長。

（三）增強思政課的吸引力和感染力

在高職院校思政課的教學(xué)中，存在部分學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習效率和學(xué)習積極性不高，究其原因主要是課堂不具備吸引力，課堂內(nèi)容不能引起學(xué)生的學(xué)習興趣?；诖?，在組織高職院校思政課教學(xué)時，各教師應(yīng)該不斷豐富思政教育形式，通過多元化、創(chuàng)新化的教學(xué)方法將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習中來，例如，教師可以利用生活化的教學(xué)方法，搭建課程與現(xiàn)實之間的橋梁，利用學(xué)生的熟悉感，提升學(xué)生的探究欲；利用社會問題分析的方法，將看似古板的思政與“四史”教學(xué)內(nèi)容和社會熱點聯(lián)系到一起，從學(xué)生更易關(guān)注的問題入手，提升學(xué)生的表達、學(xué)習積極性，增強學(xué)生看待社會熱點問題的正確性；同時，在“四史”故事的講述中，教師還可以通過歷史人物講解的方式，用可歌可泣的人物行為感染學(xué)生靈魂，讓學(xué)生自覺擔負起革命先輩們的愛黨愛國使命。在這種充滿吸引力與感染力的思政課堂里，學(xué)生的思政學(xué)習自然會有所提高，“四史”認識也自然會愈加深刻。

二、高職院校思政課“四史”教育的融入原則

（一）思想性與科學(xué)性相結(jié)合原則

在組織高職院校思政課的教學(xué)時，各教師應(yīng)該用正確的理論與科學(xué)的認識在保證課堂教學(xué)客觀性的同時，提高學(xué)生的思想意識。在進行“四史”教育時，教師既要重視培養(yǎng)學(xué)生思想的重要性，通過典型人物、歷史事件等的講解，讓學(xué)生更好理解課堂知識重難點，產(chǎn)生正確的思想認同與使命精神，又要重視思政課教學(xué)的科學(xué)性，避免片面灌輸思想或者選取野史等問題的發(fā)生，以此保證課堂教學(xué)內(nèi)容的客觀準確。

（二）學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)相結(jié)合原則

對于高職院校思政課而言，實際教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習道路上的主要引導(dǎo)者，教師的講解在學(xué)生的學(xué)習成長中至關(guān)重要，因此在教學(xué)時，各教師應(yīng)該扮演好課程主導(dǎo)者的角色，通過種種可行的教育舉措，讓學(xué)生在思政課堂中能充分學(xué)習到所需知識，獲得更好成長。因此，在教學(xué)時，各教師還應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的主動意識，通過激發(fā)學(xué)生積極性的方法，利用主題演講、實踐活動等更易讓學(xué)生參與的方式，讓學(xué)生主動進入到課堂學(xué)習中來，并能夠?qū)φn程及“四史”內(nèi)容發(fā)表自己的看法。

三、“四史”教育融入高職院校思政課的途徑——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例

高職院校中的“基礎(chǔ)”課程，即“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是高職院校的必修課程，其主要是通過對學(xué)生學(xué)習生活中可能遇見的各類問題的分析，樹立學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀、法治觀等正確思想認識，以此切實提升思想道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)，提高學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)?，F(xiàn)階段，在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)中融入“四史”的重要性日益凸顯，如何實現(xiàn)教學(xué)高效性？如何發(fā)揮師生課堂價值？這就需要各位思政教師努力探索更可行的融合教學(xué)策略：

（一）利用多元化教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“理想信念的內(nèi)涵及重要性”這一內(nèi)容時，教師可進行“四史”教育，將共產(chǎn)黨人堅定的革命信念作為本課案例，深化課堂內(nèi)容，在中國發(fā)展的歷史長河中，無數(shù)共產(chǎn)黨人視死如歸，將國家利益放到個人利益之上，為保護國家寧愿付出自己的生命，像劉胡蘭、董存瑞、邱少云等等，在面對生死抉擇時，他們毫不退縮，毅然為國家、為人民挺身而出，這種信念正是當代青年所欠缺的革命信念。在教學(xué)此課時，教師可以此為案例，通過案例故事、案例情景、案例討論等方法讓愛國成為學(xué)生內(nèi)心認同的行為習慣。

2.多媒體教學(xué)法

在信息科技的飛躍發(fā)展之下，課件教學(xué)也有了更多路徑，在高職院校思政課教學(xué)的改革之中，各教師就應(yīng)當重視起多媒體的作用，通過動態(tài)、直觀、更有影響的課件顯示，提高學(xué)生的思政學(xué)習效率，深化學(xué)生的“四史”精神認識。如在第三章中“中國精神是興國強國之魂”中，教師可先利用多媒體課件播放微視頻《奮斗》，在視頻觀看和配樂欣賞中，教師可講述中國共產(chǎn)黨在建立新中國方面付出的艱辛努力，在新中國成立以后為建設(shè)社會主義強國黨中央提出的種種舉措，以此調(diào)動學(xué)生的五官聯(lián)動，讓刻畫著“四史”故事的歷史畫卷，以更動態(tài)的姿態(tài)顯示到學(xué)生眼前；同時，教師還可以再次借助多媒體技術(shù)播放《天眼之父南仁東》，讓學(xué)生就南仁東淡泊名利的精神思考當代大學(xué)生應(yīng)該具備的中國精神，以此讓學(xué)生從內(nèi)心深處升起為國奉獻的意識。

3.討論式教學(xué)法

在進行“基礎(chǔ)”課程的教學(xué)時，教師可適時為學(xué)生拋出問題“信仰馬克思主義的巨大優(yōu)勢體現(xiàn)在什么地方？”“中國為什么只能走社會主義道路？”“為什么說人民是我們黨執(zhí)政的最大底氣？”等，并要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行問題討論。在這樣的方式中，學(xué)生能夠在自由討論中得出馬克思主義在我國發(fā)展中的重要性及社會主義道路與我國基本國情的契合等結(jié)論，如此一來，學(xué)生就能切實從內(nèi)心深處堅定馬克思主義信仰、堅信社會主義道路，這樣，“四史”融入思政課教學(xué)的目的就均能得以較好實現(xiàn)。

（二）實踐教學(xué)

在高職院校教學(xué)中，各教師應(yīng)認識到“實踐出真知”的道理，利用起實踐的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的活動與實踐里得到思政與“四史”雙方面的共同發(fā)展。

1.詩詞朗誦

在革命年代，紛飛的戰(zhàn)火擋不住勇敢的中國人民。一首首朗朗上口、內(nèi)涵豐富的詩詞是革命志士留給我們的寶貴財產(chǎn)，是革命樂觀精神與使命擔當態(tài)度的具體表現(xiàn)。在高職院校思政課的教學(xué)中，為更好融合“四史”內(nèi)容，教師可開展“朗讀紅色詩詞”活動，選出極具代表性的詩詞，例如陳毅的《梅嶺三章》、毛澤東的《七律?長征》等，同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“四史”內(nèi)容及思政知識，在朗讀中感受其中蘊含的精神與態(tài)度。

2.故事分享

每一個地區(qū)都有其獨特的文化，故事分享方法能夠加深學(xué)生與目標人物、事件的親切感，讓學(xué)生在感受當?shù)亍八氖贰蔽幕耐瑫r，認識到“紅色精神就在我們的身邊”，在這一方面，教師可以要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、走訪當?shù)乩宵h員等方法，搜集與當?shù)叵嚓P(guān)的紅色故事，并用合理的方法將其撰寫成演講稿，在故事分享活動中，學(xué)生可用演講故事的方法與其他同學(xué)分享自己所知的當?shù)丶t色故事。

3.舉辦藝術(shù)展

在重要節(jié)日、紀念日等時間點，教師可以組織學(xué)生舉辦“四史”藝術(shù)展，將學(xué)生的藝術(shù)才能、思政的藝術(shù)表現(xiàn)與“四史”的藝術(shù)理解融合起來，讓學(xué)生在制作與欣賞中產(chǎn)生民族認同感。例如，在中國共產(chǎn)黨建黨紀念日，教師可根據(jù)教學(xué)進度，組織學(xué)生以黨史為主題，通過微視頻、繪畫作品等方法展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨成立歷程中的歷史成就。

四、結(jié)語

實現(xiàn)“四史”和高職院校思政課程的融合，順應(yīng)了時代對培養(yǎng)學(xué)生信念和理想的要求，保證了思政課程能夠有針對性地進行?！八氖贰比谌敫呗氃盒５乃颊n程必須能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`予以結(jié)合，把握好思政教育對“四史”的內(nèi)在需求，不斷提升教師素質(zhì)并創(chuàng)新育人方法，實現(xiàn)“四史”和思政課程的高效融合發(fā)展。