高校民族大學(xué)生就業(yè)流動趨勢分析

文/紀(jì)雪嬌

隨著我國高等教育的日益普及，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)流動日趨復(fù)雜，目前在大學(xué)生就業(yè)流動方面存在地區(qū)間差異。一些地區(qū)亟需大批高學(xué)歷、高質(zhì)量的人力資源卻吸納不到人才；另一些地方相當(dāng)數(shù)量與質(zhì)量的畢業(yè)大學(xué)生無法找到匹配工作，呈現(xiàn)待就業(yè)狀態(tài)，即所謂的“慢就業(yè)”。

一、文獻(xiàn)綜述

通常情況下，在不同區(qū)域間流動的勞動力主要原因在于地域間發(fā)展的不均衡。針對導(dǎo)致地域間發(fā)展不均衡的原因大致分為兩種：一種認(rèn)為經(jīng)濟(jì)分布不均衡。主要是因為先天所呈現(xiàn)的差異，如地理位置、歷史影響、空間布局等；另一種則解釋為人口轉(zhuǎn)移的“推力—拉力”理論。其觀點(diǎn)認(rèn)為勞動力之所以發(fā)生跨區(qū)域流動，是由拉力與推力共同形成的結(jié)果。“拉力”是指促進(jìn)勞動力發(fā)生區(qū)域間流動的積極因素，“推力”是指阻礙勞動力發(fā)生轉(zhuǎn)移的因素。

對沿海與內(nèi)陸、農(nóng)村與城市間的在生源地情況進(jìn)行了對比調(diào)查，發(fā)現(xiàn)內(nèi)陸普遍趨向沿海流動，而農(nóng)村普遍趨向城市流動。這說明經(jīng)濟(jì)收入的差異是高校畢業(yè)生勞動力跨區(qū)域流動的首要拉力[1]。

在高校畢業(yè)生勞動力跨區(qū)域流動的類型上，有關(guān)學(xué)者提出“就學(xué)流動”這個概念，并將就學(xué)流動與就業(yè)流動視為一個連續(xù)的過程，按照流動行為的不同，把畢業(yè)生分為五類：不斷流動者、返回流動者、前期流動者、后期流動者以及不動者。將二者結(jié)合作為一個連續(xù)過程進(jìn)行分析。

二、相關(guān)理論分析

不同區(qū)域間的人口流動是勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)科中學(xué)者們長期關(guān)注的焦點(diǎn)。就本文所探討的高校民族畢業(yè)生就業(yè)流動方向而言，涉及到的理論包括以下幾個方面。

（一）人口遷移推拉理論

巴格內(nèi)認(rèn)為，高校畢業(yè)生即勞動力區(qū)域間的流動可能是由于“拉力”及“推力”共同作用的結(jié)果。所謂“拉力”是指吸引人才集聚的因素，一般是由經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展所形成的有利局面帶來的。與此相反，“推力”是指導(dǎo)致人口流出的因素，一般是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢所帶來的不利局面造成的結(jié)果。人口遷入地起主導(dǎo)作用的是拉力，吸引人才集聚。在人口遷出地起主導(dǎo)作用的是推力，促使人口遷移[2]。就本文所探討的高校民族畢業(yè)生流動趨勢而言，此理論有很強(qiáng)的解釋作用。

（二）人力資本理論

人力資本理論是人的知識、經(jīng)驗、制度與習(xí)慣等的理論研究。此理論主要認(rèn)為人力資本是將一個人身上所有資本凝聚的合稱。具體表現(xiàn)為蘊(yùn)含于人本身的各種生產(chǎn)知識、勞動與管理技能以及健康素質(zhì)的存量總和。就學(xué)屬于人力資本中的一種投資，而勞動力遷移同樣是一種對人力資本的投資。高校民族畢業(yè)生跨區(qū)域流動時所產(chǎn)生的成本就是一種對人力資本的變相投資，此做法的目的是希望在就業(yè)后能得到預(yù)期的收益。由于受教育群體在跨區(qū)域流動時的文化程度不同，所付出成本以及心理收益也不同，這就使更多的高校畢業(yè)生以跨區(qū)域流動的方式獲得更高的經(jīng)濟(jì)收益。

三、研究方法

表1 高校民族大學(xué)畢業(yè)生的五種流動類型

為了探尋高校民族大學(xué)畢業(yè)生流動趨勢的特征，本文首先分別對高校民族大學(xué)畢業(yè)生流動類型以及流動方向進(jìn)行了描述統(tǒng)計，然后進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗，檢驗在流動類型與流動方向上東、中、西部地區(qū)是否存在顯著差異，探尋東部地區(qū)、西部地區(qū)與中部地區(qū)高校民族大學(xué)畢業(yè)生流動趨勢等方面的特征。

四、高校民族大學(xué)畢業(yè)生的流動統(tǒng)計描述

（一）流動率

在高校民族大學(xué)畢業(yè)生群體中，跨區(qū)域就業(yè)的高校畢業(yè)生流動比例是怎樣的？各種流動類型所占具體比例的占比是多少？表2～表5的統(tǒng)計結(jié)果可以對此問題進(jìn)行回答。

表2 2013年高校民族大學(xué)畢業(yè)生五種流動類型及相應(yīng)百分比

表3 2014年高校民族大學(xué)畢業(yè)生數(shù)五種流動類型及相應(yīng)百分比

表4 2015年高校民族大學(xué)畢業(yè)生五種流動類型及相應(yīng)百分比

表5 2016年高校民族大學(xué)畢業(yè)生五種流動類型及相應(yīng)百分比

（二）流動方向

在高校民族大學(xué)畢業(yè)生群體中，以就學(xué)地→就業(yè)地流動方向為基準(zhǔn)，分析高校民族大學(xué)畢業(yè)生群體流動方向，結(jié)果如表6～表8所示。

表6 2013年高校民族大學(xué)畢業(yè)生就學(xué)—就業(yè)流動方向

表7 2014年高校民族大學(xué)畢業(yè)生就學(xué)—就業(yè)流動方向

表8 2015年高校民族大學(xué)畢業(yè)生就學(xué)—就業(yè)流動方向

由表6～表8表現(xiàn)可以得出，就業(yè)流向趨于不動者占據(jù)主要部分。高校民族大學(xué)畢業(yè)生生源地為西部地區(qū)的就學(xué)群體總體趨于留在西部。生源地為東部的民族畢業(yè)生就學(xué)總體趨于東部地區(qū)就業(yè)。生源地為中部地區(qū)的民族大學(xué)畢業(yè)生就學(xué)群體同樣總體選擇中部地區(qū)就業(yè)。其次，剩余群體主要以后期流動為大方向。生源地為東部地區(qū)就學(xué)群體以西部地區(qū)為就業(yè)地。生源地為中部地區(qū)就學(xué)群體以東部地區(qū)為就業(yè)地。生源地為西部地區(qū)就學(xué)群體以東部地區(qū)為就業(yè)地。

五、結(jié)語

第一，根據(jù)高校民族大學(xué)畢業(yè)生流動方式的不同，可將其劃分為三種類型：一是不動者，即就學(xué)地與就業(yè)地為同一地區(qū)的群體占比最大；二是后期流動者，即在生源地就學(xué)，畢業(yè)后流向其他地區(qū)工作群體；三是返回流動者，即學(xué)生從學(xué)校所在地返回生源地就業(yè)。第二，不同生源地的大學(xué)畢業(yè)生，其就業(yè)流動方向普遍呈現(xiàn)東高西低的趨勢。相較于東部地區(qū)，生源地為西部地區(qū)的畢業(yè)生群體總體就業(yè)簽約率較低。東部地區(qū)的整體發(fā)展水平要高于中部及西部地區(qū)，勞動力市場也趨于成熟。第三，西部地區(qū)連續(xù)幾年被歸于人才凈流出區(qū)域，比較東部地區(qū)與西部地區(qū)，人才存量差距逐年加劇。從整體數(shù)據(jù)來看，西部高校民族大學(xué)畢業(yè)生流出的就業(yè)人數(shù)高于外地生源流入西部地區(qū)的就業(yè)人數(shù)，形成所謂的“順差”。因此，盡管以西部地區(qū)為主體計算的“順差”相對比例在逐年縮小，但東部地區(qū)的人才凈流入比例日益擴(kuò)大，使中西部地區(qū)間的差距日益擴(kuò)大。第四，西部地區(qū)畢業(yè)生與在西部就業(yè)的畢業(yè)生相比，更傾向于留在西部就業(yè)。第五，大學(xué)生畢業(yè)后所在地區(qū)對大學(xué)生就業(yè)選擇有很大的影響。

通過對2015年的數(shù)據(jù)分析，大部分畢業(yè)生選擇留在學(xué)校所在地就業(yè)。因此，從西部開發(fā)戰(zhàn)略的人才需求出發(fā)，如何有效吸引高校民族大學(xué)畢業(yè)生到西部就業(yè)，為西部地區(qū)發(fā)展提供源源不斷的動力，并充分考慮到高校所在地對畢業(yè)生就業(yè)的重要影響，要因地制宜地采取措施，增加西部地區(qū)對高校民族大學(xué)生的“拉力”。從大的層面來講：一方面，合理擴(kuò)大西部就業(yè)型高校的招生規(guī)模，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貙谄髽I(yè)之間的聯(lián)系，增加就業(yè)機(jī)會；另一方面，加強(qiáng)與兄弟院校、東部地區(qū)高校等的聯(lián)系，以政策扶持作為杠桿對西部高校進(jìn)行學(xué)術(shù)科研等方面的援助，提高西部高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，縮小東西部地區(qū)在高等教育方面的差距，增強(qiáng)吸引人才的“拉力”。