《Android平臺開發》課程教學改革

王偉東 羅瑩 王坤 呂俊峰

【摘要】? ? 目前，移動設備已經成為每個人生活中必不可少的物品，Android手機更是移動通訊設備中的主力軍。隨著Android操作系統在移動終端的份額越來越大，Android軟件的開發技術也是成為了當下的技術熱點。為了滿足應用型本科院校信息管理與信息系統專業的Android平臺開發課程的教學要求，本文提出了案例貫穿式教學模式來激發學生的學習興趣，從而達到培養學生軟件開發實踐能力的目標。

【關鍵詞】? ? 應用型本科? ? Android? ? 教學改革? ? 案例貫穿式教學

引言：

安卓操作系統的內核是Linux，所以具備開源免費的特性。谷歌公司開發的Android操作系統可用于移動終端設備上，尤以安卓手機使用最多。2019年，由于5G手機技術大放異彩，Android操作系統的手機市場份額也上漲到了87%，Android當之無愧地成為了全球第一大移動端操作系統。如今，為了滿足社會對Android開發人才的需求，全國各大高校的計算機類專業均開設了Android開發的相關課程[1]。我院信息管理與信息系統專業也開設了《Android平臺開發》課程，總學時54學時，該課程是信管專業的重要專業選修課程。《Android平臺開發》課程旨在培養學生掌握常用UI組件，四大組件、SQLite編程以及網絡編程等知識[2]。

《Android平臺開發》課程中所涉及的技術比較繁雜，知識點抽象難學[3]。在傳統的教學過程中，教師往往先為學生講解知識點，然后再指導學生進行上機實踐。上機實踐的案例往往是互相割裂開的，無法引起學生的學習興趣，教學效果不理想。

本文提出了以案例貫穿式教學為主軸，同時注重教學知識更新和改革考核方式為輔的教學模式，旨在真正地培養具備Android開發能力的人才。

一、課程教學中存在的問題

《Android 平臺開發》是一門實踐性很強的課程，目的是培養符合Android市場需求的開發型人才。《Android平臺開發》課程具備實踐性強的特點，實踐性強的課程往往存在很多的問題，該課程問題主要有以下三個方面：

1.1 學生實踐能力差

在傳統的教學過程中，往往是教師講解完一個或多個知識點后，指導學生對案例進行開發實踐。這種教學方式導致每個教學單元的案例關聯性不是很大，與實際開發場景的貼合度也較小。目前，Android開發的課程仍采用傳統的教學模式，教師先根據PPT講解知識點，然后布置學生完成書上對應的實驗。但是書上的實驗都是零散的，相關性也不是很大。學生學習完全部的知識點后，并不能將所學知識結合在一起，出現理論無法指導實踐的尷尬局面，無法完成真正的項目開發。學生在傳統的教學模式下，動手實踐能力并沒有得到真正的提升，所學到的技術知識也不符合Android 開發市場要求。隨著學習進度的繼續展開，只會產生厭倦情緒，完全提不起學習興趣，最終會形成實踐能力越來越差的局面。

1.2 知識點更新緩慢

很多高校也是最近幾年才開設Android開發課程，課程體系還不規范，教學方式還有待進一步完善。很長時間以來，Java作為Android應用程序的首選開發語言，一直備受全球開發者的熱捧。在2019年的Google I/O大會上，谷歌官方宣布“Kotlin-first”，這意味著Java在Android開發的絕對統治地位被撼動。據谷歌官方的統計數據，超過50%的專業Android開發人員現在使用Kotlin語言開發Andorid應用程序。面對如此快速的技術迭代，許多高校的Android教學還只是講授Java語言，這顯然不符合開發市場要求。如果教學知識點不根據實際開發技術的變化進行相應的更新，學生勢必會面臨技術淘汰的風險。

1.3 考核方式不科學

考核方式作為檢驗教學成果的重要依據，在教學改革中相當重要。目前我院的Android課程考核方式由平時成績、實驗成績和期末成績組成，其中期末成績占60%。《Android平臺開發》作為一門注重動手實踐能力的課程，理論考試所占比例如此之大是不合理的。目前的考核方式忽視了學生的實踐開發能力，沒有真正地做到從實踐出發，顯然考核制度是不科學的[4]。制定一套科學合理的考核制度，不僅會促進考核的公平性，也會在很大程度上提高學生的綜合開發素質。

以上問題都是Android開發課程中存在的真實問題，如果不能得到有效的解決，勢必會使教學效果大打折扣。為了能夠激發學生的學習興趣，提高學生的動手實踐能力，本文將會從教學案例的采用、知識點的更新和改革考核方式三個方面來進行Android課程教學改革的論述。

二、教學改革措施

《Android平臺開發》是信息管理與信息系統專業的重要專業課程，更是編程能力要求很高的課程。為了應對整個課程在教學過程中的不合理性，增強學生的動手實踐能力，主要從引入案例貫穿式教學、教學知識更新和改革考核機制三個方面進行教學改革探索。

2.1 案例貫穿式教學

案例貫穿式教學法就是選取一個完整的Android開發項目，使之貫穿整個的移動程序開發的教學過程。這里選取一個經過刪減，適用于教學的購物APP項目，包括安卓端程序和服務器后臺兩部分。將這個完整的購物APP項目事先拆分成若干個子項目，每個子項目都對應教學過程的一個教學單元。選取的購物APP項目應具備層次性、難度適中、實用性和可擴展性等特點，這樣才能達到預期的教學效果[5]。貫穿式案例選取后，如何將案例拆分成多個子項目，使每個子項目與教學單元的教學內容完美契合顯得尤為重要。劃分完子任務后，需要對學生進行分組來完成案例的開發。在《Android平臺開發》課程中引入貫穿式案例，會在一定程度上激發學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性。

2.1.1案例的選取

在選取貫穿式案例時，應該遵循一定的原則。首先，貫穿式案例要具備層次性[6]。所選的貫穿式案例需要能夠被劃分為多個功能不同且層次分明的子項目，使每個子項目都能與對應的教學單元契合。其次，選取的貫穿案例難度要適中。如果案例難度太小，學生的能力無法得到真正的提升;難度太大也行不通，會打消同學們的積極性。最后，選取的貫穿案例還需具備實用性和可擴展性，為后面的功能完善留有發揮空間。

2.1.2案例的子項目設計

課程選取了購物APP應用程序作為案例，在一定程度上激發了學生的學習興趣。應用程序可以劃分為注冊/登錄模塊、商品信息模塊、購物車模塊和消息推送模塊，后臺使用SpringBoot框架來完成。在子項目設計上，將貫穿式案例分為四個模塊。[6]子項目與教學單元的對應關系如表1所示。

2.1.3小組協作配合

為了模擬企業的真實開發流程，本課程采用小組協作的開發模式[7]。教師在進行小組劃分時，要考慮到每位同學的實際情況，確保每個小組的劃分公平公正。各開發小組要展開組內討論來決定開發方向，明確每位同學的具體分工。各小組在遇到技術問題時，應該先開展小組會議并查詢相關資料來解決。學生在開發過程中遇到技術難題在所難免，這時可以咨詢教師來幫助解決問題。通過小組協作開發，不僅能加快完成每個子項目，還可以促進學生的團隊協作能力。

2.2 注意教學知識更新

Android開發教學體系需要不斷地完善，教師要根據技術的變化而更新教學內容。一直以來Java都是作為Android軟件的第一開發語言，但是隨著谷歌官方建議開發者首選Kotlin語言，Java在安卓開發的統治地位被動搖。從Java到Kotlin，可見Android開發技術的更新速度之快，真可謂日新月異。如果教師不積極主動學習新技術，終究會被技術淘汰。教師在教學過程中，應該多關注官方技術的變化和第三方庫的更新，做到及時更新內容。只有為學生提供完善且新穎的技術，學生才能在就業市場中受到認可。

2.3 改革考核機制

通過對我院目前的《Android平臺開發》課程的分析，發現考核方式注重理論考試是不科學的。Android開發考驗的是學生動手實踐能力，不僅要對理論知識進行考試，更應該注重實踐應用能力的考核。在各開發小組完成子項目后，對項目完成情況進行準確地評比，并且把項目完成度作為成績的重要參考。只有充分重視實踐應用能力，才能打破固有的考核方式，讓學生充分地享受開發的樂趣。

三、結束語

通過上面的論述，教師應該明確學生才是教學的主體，要考慮學生對知識的需求。在教學過程中，應注重案例的選擇，選取合適的貫穿式案例，還要注重教學知識的更新和考核方式的合理性。教師只有解決以上三個問題，才能完成Android課程教學的改革，也才能夠充分調動學生的主觀學習能動性。

參? 考? 文? 獻

[1]姚曉峰，龐美玉，武利秀.應用型本科《Android平臺移動開發技術》教學改革與探索[J].科技經濟市場，2019（06）：135-137.

[2]唐廣花.案例驅動教學法在《Android移動開發技術》課程的應用[J].計算機工程與科學，2019，41（S1）：196-199.

[3]劉海房，邵名菊，陳春富.Android開發綜合訓練課程教改研究[J].福建電腦，2020，36（06）：63-65.

[4]覃遵躍，鐘鍵.典型案例教學在《Android開發技術》課程中的應用[J].現代計算機（專業版），2014（16）：24-26+31.

[5]廖旺宇.貫穿式案例教學法在數據挖掘課程中的應用[J].計算機產品與流通，2018（03）：209-210.

[6]任平紅，陳矗，鄭秋梅.貫穿案例教學法在Java Web程序設計教學中的應用[J].計算機教育，2014（14）：67-69.

[7]古銳.貫穿式案例教學法在Web程序設計課程教學中的應用研究[J].電腦知識與技術，2019，15（11）：120-121.