如何打造高職院校市場營銷專業的創新創業體系

汪麗霞

[摘 要]近幾年，報考高職院校市場營銷專業的學生越來越多，使得該專業成了炙手可熱的專業。隨著從該專業畢業邁向崗位的學生人數趨于飽和，高等教育也做出了創新，為更多的人才進入此行業做鋪墊。市場營銷專業是注重實用性的專業，高職院校應當側重于從實際出發，以人才需求為導向，加大改革創新創業教育，讓學生的就業環境有更大的空間，極力打造一個創新創業的完整體系。而文章主要探究了如何打造出規范的市場營銷專業的創新創業體系，為社會培養相關人才做出貢獻。

[關鍵詞]高職院校;市場營銷;創新創業

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.19.109

創新創業教育追根溯源就是一種實用教育。而構造此類體系旨在幫助提高在校學生的創新意識和創業能力，幫助學生在畢業以后更快地適應社會上的各個工作崗位。根據市場經濟需要，市場營銷專業對學生的人文素養、科學素養和誠信品質都有要求，需要應用型、復合型人才。因此依據兩者的特征，打造高職院校的市場營銷專業的創新創業體系可以為社會的人才培養做出貢獻。

1 創設高職院校市場營銷專業創新創業體系的意義

對于學生而言可以具備必要的創業能力，還能有創新意識，同樣能提前感知到目前以及將來要面臨的社會大環境，了解創業機會，警惕創業風險;在創新創業體系中，學生的實踐能力得到了訓練，掌握了一些創業計劃書的撰寫和創業風險的評估等。

對于高職院校而言，高職院校在市場營銷專業的課程教育體系設置一直都是以理論課為主，忽略了學生的創新創業能力的培養。所以建設該體系有利于學生能力的進一步提升，還可以讓學生提前適應社會環境，在將來面臨畢業之后，做的準備會更充足一些，以求輸送更多更優質的人才去到各個崗位[1]。

對于社會而言，構建創新創業體系是有很大的積極意義的。學生的邏輯思維、洞察力、組織能力等都得到了提高，可以從多角度多方面考慮問題，這對于社會未來的發展而言是有著重大推進作用的。

2 目前高職院校市場營銷專業創新創業體系存在的問題

2.1 教師自身素質不過硬

市場營銷專業是實用性的專業，不僅注重理論知識還注重實踐創新，所以教師本身的素質一定要過關。從教師開始，很多教師僅僅只是對書本上的知識了然于胸，但缺乏一定的創新意識，從而在教授學生知識的時候也沒有注意培養學生的創新能力，導致部分學生面對就業問題時只能“紙上談兵”，沒有“實戰”經驗。

2.2 課程體系不規范

據調查，目前大部分高職院校的市場營銷專業的實訓課程占課程的總比例不多，導致理論課和實踐課的比例不協調。而往往因為理論課的課時緊張還會不斷地壓縮實踐課課時，實踐課的課堂效果就不太理想，從而在對學生創新創業能力的培養方面有所欠缺[2]。

2.3 教學模式不科學

高職院校的教學模式大多還是“老師說，學生聽”的模式。這樣的模式帶來的弊端是學生聽著枯燥無味，而無法完全有效地吸收課堂上的知識點，更無法身臨其境地體會到市場營銷在商場上的運用，長此以往，使得學生剛開始濃烈的學習興趣就會被一點點地消磨殆盡，阻礙了學生創新實踐能力和思維的發展。

2.4 校企合作不到位

學校會定期舉辦校外的企業人士來校演講或是和學生交流，但是由于傳統形式的單一化，會讓學生對這樣的形式提不起興趣，甚至抱著一種得過且過的心態。而學校和相關企業的合作沒有形成體系化，會導致學生對市場營銷在企業里的運用得不到很好的了解和感受，從而缺乏這方面的鍛煉。

3 打造高職院校的市場營銷專業創新創業體系的有效策略

3.1 打造創新創業導師團隊

由于現任教師在創新創業方面的素質不夠高，導致市場營銷專業的實用性無法體現出來，所以高職院校需要專門打造一個創新創業的導師團隊。為學生服務，致力于提升學生在市場營銷方面的創新意識和能力，可以靈活將市場營銷專業知識運用到實際中去。讓理論和實踐教學并駕齊驅，以求學生可以雙管齊下，在將來走向社會，面臨實際問題時，不至于束手無策，而是可以熟練地分析并解決問題。高職院校應當專門培養部分有扎實理論功底的教師，讓其在教學中能夠加入實踐創新創業的理念。教育部以及各個院校已經意識到了這一點，也采取了行動，逐步開啟了促進雙師型教師的培養策略，積極鼓勵教師們上崗培訓，在理論知識充足的條件下，再來穿插實踐創新的內容，從而才能更好地傳授給學生。讓教師進入到企業中去，了解企業的運營模式和生產實踐等，身臨復雜多變的市場當中，才能大幅增加教學的可操作性。學校應當致力于打造一支創新創業的導師團隊，對學校市場營銷未來的發展前景和學生的學習技能都大有裨益[3]。

3.2 規范專業課程體系設置

案例教學在市場營銷的課程中是不可或缺的，但是大多數的專業課中，教師對待案例都是草率講解，并沒有激起學生的興趣，反而讓學生覺得無聊無趣。而在教師有了相關的實踐經驗以后，應當合理地運用案例，結合真實的情況穿插課本中的講解對案例進行具體事件具體分析，讓學生代入到情境中去，加深課堂印象和知識點在案例中的運用。比如在教師上課的九十分鐘里，可以花費四十分鐘講解理論知識，再花三十分鐘和學生一起討論分析案例，最后剩下的二十分鐘就可以讓學生對這堂課的內容進行自主討論以及向教師提問請求答疑等。教師都應當盡量做到模塊化設計教學，讓學生了解到什么是創業，創業會有什么風險，創業又會給我們帶來什么，讓學生對于創業有一個新的了解和興趣。在開展課程時，也可以讓學生了解到一些社會上的成功案例，激起學生對于創業的渴望。開展相應的課程，讓學生運用基礎知識來培養市場營銷的專業素養和技巧。學校應當注重實踐課的開展，不能一味地縮減，而是有的放矢地增加。針對學生的具體情況進行課程時間和內容的安排，讓學生在實踐和理論兩個科目之間游刃有余地學習。通過實踐課程的開設和增加，可以起到鍛煉學生自主創新實踐能力的作用[4]。