基于“互聯網+紡織”大學生創新創業大賽的地方紡織行業高校“三創”人才培養新模式探究

郭西平

[摘 要]隨著國家創新驅動發展等重大戰略的實施，各行各業都發生了巨大的變革。以紡織行業為代表，具備創新素質、創業意識和創造能力的“三創”人才顯得越發緊迫。“互聯網+”大學生創新創業大賽作為中國頂級學科競賽，是地方紡織行業高校培養學生“三創”能力的重要契機。通過分析地方紡織行業高校“三創”人才培養三大難點，提出地方紡織行業高校“三創”人才培養新模式，提高地方紡織行業高校學生的“三創”能力，為社會輸出更多的“三創”人才。

[關鍵詞]“互聯網+”;地方紡織行業高校;“三創”

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.21.163

1 研究背景

當前，國家正在實施創新驅動發展、“中國制造2025”“一帶一路”等重大戰略，為服務國家需求，支撐以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟發展，突破核心關鍵技術，構筑先發優勢，在未來全球創新生態體系中占據戰略制高點，實現民族偉大復興，具備創新素質、創業意識和創造能力（以下簡稱“三創”）的人才培養越發顯得緊迫。“三創”能力的培養已經成為高校人才培養的核心目標之一，對行業高校來說，更是責任重大。隨著互聯網、大數據、智能化等為特點的“第四次工業革命”的深入推進，各行各業都在發生著巨大而深遠的變革，紡織行業在科技、綠色、智能、品質、特色和管理六大方面的轉型升級，無不引領著傳統紡織業向高新技術紡織業的發展，機器代替人、智能制造、信息化、智能可穿戴、時尚設計、綠色環保等變革，激發著行業對“三創”能力人才的需求，一直在倒逼紡織行業高校人才的培養改革。

自2015年以來，李克強總理首次提出“互聯網+”行動，國家又相繼出臺《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等政策，教育部會同國家發展改革委等部門共同舉辦首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽以來，截至目前此項賽事已開展至第六屆，發展成為中國高校人才培養的頂級賽事，成為高校培養學生“三創”能力的重要抓手。高校以此為契機，加快進行人才培養方案的修訂和課程體系的完善，推進實踐教學平臺的更新，深入開展高等教育教學的一系列改革和人才培養模式的有益探索。

2 地方紡織行業高校“三創”人才培養難點

以“互聯網+紡織”大學生創新創業大賽等學科競賽為引領，促進實踐教學的改革，解決紡織行業高校，尤其是地處經濟欠發達、遠離產業基地的西部紡織行業高校，在“三創”人才培養上面臨如下難題。

2.1 學生專業學習動力不足，興趣不高

目前，在行業高校，尤其在為陜西乃至西部紡織行業服務的高校，一是由于大學專業課理論教學偏多，課堂結合實際不緊密，導致部分學生厭學、逃課，即“到課率、抬頭率、接受率”較低，學生普遍缺乏專業學習興趣;二是專業課內容相對比較枯燥，容易導致正值青春年少、活潑好動的學生無法積極參與到課堂中，致使學生專業自主學習的能力不足;三是現在的學生很多是獨生子女，家庭生活條件相對優越，致使部分學生缺乏人生目標，很難愿意今后到艱苦行業去工作，所以學習動力不足。

2.2 學生“三創”能力欠缺，培養不足

一是隨著科技的進步，人民生活水平的提高，紡織消費市場越來越注重質量品質，注重綠色環保，注重時尚休閑。紡織的流行時間變化越來越短，時尚風格轉換得越來越快，不創新就沒有市場，所以培養的人才要具有創新能力;二是紡織也是市場化改革最徹底的行業，為適應國家“一帶一路”倡議，必須要走出去，更多地與國際接軌，需要的人才要有國際化背景，要有走出去開疆拓土的能力，即創業能力;三是紡織的創新發展，現在已經從傳統的穿衣蓋被，發展到了“上天入地，中間加個空氣”的無所不在的高科技時代，也就是覆蓋了航空航天、特種防護、軍工生產、建筑、環保、智能可穿戴、空氣潔凈化處理等領域，所以培養的人才要具有創造能力。

然而，局限于學校的資源和條件，目前行業高校的教學多少還停留在“老紡織”時代，在學校很多都是從理論到理論，接觸實際的機會有限，培養的人才工程和實踐能力薄弱，創造能力欠缺，不能滿足紡織行業一線領軍人物的需求，以及行業轉型升級的人才需求。

2.3 西部行業高校學科競賽項目孵化與訓練基地不足

一是行業高校辦學經費的制約，教學基礎條件建設跟不上科技的發展。第四次工業革命，帶動互聯網和大數據為紡織產業發展智能制造奠定基礎，而制造業與互聯網產業相互滲透又為紡織產業發展智能制造提供新模式，工業機器人技術快速發展已經成為紡織產業發展智能制造，機器代替人提供著強有力的支撐等。但由于辦學經費有限，行業高校校內實踐基地建設相對滯后，學生缺少能夠真槍實刀動手的實踐基地。

二是西部紡織行業高校遠離產業和經濟發展中心。由于經濟發展中心的東移，紡織產業主要集中到了江浙的長三角、廣東的珠三角等地區。而原西安紡織城、咸陽紡織企業也都搬遷到了遠離城市的紡織產業園，離學校較遠，學生實習實踐就成了問題。

3 構建地方紡織行業高校“三創”人才培養新模式

通過認真研究分析紡織行業轉型升級對人才能力需求的變化，以“互聯網+紡織”大學生創新創業大賽為抓手，構建“三創”人才培養的12345實踐育人新模式，即樹立1個“三創能力導向”理念;形成2個實踐育人機制;搭建3大學科競賽項目訓練基地平臺;構建4個“1+1”以賽育人模式;形成包含5個方面的完整的競賽組織體系架構。

3.1 樹立1個“三創能力導向”理念

以“三創能力導向”為理念，優化人才培養方案，加強實習實訓學科競賽，推進協同育人，面向全產業鏈培養學生解決行業復雜工程問題的創新創業創造能力。

3.2 形成2個協同育人機制

（1）建立以“互聯網+”大賽等學科競賽為引線的合力機制。制定政策，正向激勵，使學生樂于到企業進行工程訓練（留得住），使教師愿意沉在企業第一線指導學生實踐（沉得下），形成學生、教師愿意下企業的機制。