高職院校攝影攝像課程教學的優化對策

葉慧芳

摘 要：在我國經濟發展迅速的背景下，照片及視頻成為信息的重要載體，而攝影攝像技能作為照片與視頻生成、實現的技術載體，越來越受到社會的關注。特別是各類專業的教學、調研等活動大多都離不開照片及視頻，使得攝影攝像課程的教學變得更加重要，攝影攝像教學活動的開展可以幫助學生掌握拍攝美好事物的能力。文章在論述高職院校攝影攝像課程教學重要性的基礎上，提出了優化高職院校攝影攝像課程教學的具體策略。

關鍵詞：高職院校;攝影攝像;教學優化

一、攝影攝像課程教學的重要性

藝術教育活動是高職院校專業教學體系中重要的組成部分，在現代社會經濟快速發展的背景下，具有極其重要的現實價值。而攝影攝像課程作為專業基礎課程，對高職院校藝術教學具有較高的實用性和引導意義，特別是在影視制作上有著不可替代的重要作用。攝影攝像課程不但是培養優秀影視創作人才的重要途徑，而且還能促進我國攝影攝像影視藝術創作事業的發展。影視制作作為視覺藝術最直接的呈現形式之一，它所涵蓋的藝術性并不是單一的，而是多樣的。攝影攝像技能可以作為影視制作的基礎，因為無論何種風格的影視作品都需要攝影攝像技術的支持，這樣整部影視創作作品才能得以呈現，同時良好的攝影攝像表現力還能提升成品的質量及表現力。目前，攝影攝像課程在高等院校中的出現是與我國社會的經濟以及人才發展的趨勢有著非常密切的關聯的，同時攝影攝像課程在高等院校中出現是時代的發展趨勢產生的必然結果。從藝術行業的發展來看，在高職院校課程體系中加入攝影攝像課程有著非常重要的價值和意義。另外，學生表現物體形象、人物故事的能力，以及觀察、審美、邏輯、創新等能力也能在攝影攝像課程中得到進一步的培養及提升，可見攝影攝像課程教學的重要性。

藝術類專業的基礎知識對于學生具有潛移默化的作用，所以在開展攝影攝像課程教學活動時，學生會在藝術類專業理論知識的基礎上，通過攝影攝像活動增強關于美的感知，從而增進自身在攝影攝像中的感知力。另外，開展攝影攝像課程教學活動，學生不僅能學習相應的攝影攝像課程專業知識，還能學習到與課程內容相關的藝術衍生知識，這對學生能力的培養起到了很好的作用，也對他們專業的發展起到了一定的輔助作用。攝影攝像課程教學的建設、在不同學科專業中的開展及與不同學科的融合，很好地體現了現階段教育發展對于培養復合型人才的要求。

二、優化攝影攝像課程教學的有效途徑

（一）提高學生對攝影攝像課程的學習興趣

提高學習興趣是促進學習最好的方式。攝影攝像課程在教學過程中涉及了理論實踐一體化的知識內容，且攝影攝像課程的知識點基本都需要利用項目驅動法，讓學生從實踐中消化并掌握，因此部分內容需要大量的學習時間。當學生長時間對某個知識點進行學習，就容易產生倦怠情緒，由此，攝影攝像課程教學的優化，關鍵就在于能在課堂中調動學生對本門課程的學習興趣，教師可在課前、課后開展有關攝影攝像作品展示與欣賞的衍生活動。教師可以選取優秀的攝影攝像作品對學生進行展示，讓不同的學生說出自己對攝影攝像作品的印象和看過畫面后產生的想法，以此來提升學生對攝影攝像表現藝術的鑒賞能力，并使學生在活動過程中產生學習興趣。

（二）以多樣化的教學方式提高學生的攝影攝像水平

在攝影攝像課程的教學中，教師要對攝影的構圖、攝影的光位和光比、攝影的色調等各個知識點進行有針對性的講解，令學生在原有知識的基礎上，更深一步地認識攝影攝像技術要素設置之間的差異和相互關聯性，以及其適用的范圍。比如，攝影的構圖與光線的運用方法是攝影技術里表現物件及畫面感非常重要的元素，好的攝影作品與攝影構圖、攝影用光是密切相關的，同時它們也是學生掌握攝影造型并將其展現出來的至關重要的因素。而攝影里的顏色調性和拍攝角度是表現攝影攝像成品的重要因素，二者能給人帶來直觀的沖擊。在攝影攝像課程的基礎知識里，怎么運用構圖、怎么運用光線和色調都是學生一定要掌握的，這就需要任課教師在教學過程中運用多種教學方法，給學生提供指導，使其產生更豐富的、創新作品的想法，以增加作品的新穎性，并幫助學生能在不同的拍攝實踐活動中、在眼前的實際事物上獲得更為豐富的藝術信息，為其日后創新作品提供更廣、更開闊的思維。

攝影攝像課程教學活動的開展，應該注意把重點放到學生在攝影攝像課程實踐中的能力培養和提升上。為了更進一步地保證攝影攝像課程教學目標的實現，任課教師在開展相應的攝影攝像實踐活動時，應該保障活動是積極而且有用的，使學生可以在參與實踐活動的時候，掌握攝影攝像的技能，以及怎樣發現美、怎樣感受與認知藝術等能力，從而漸漸豐富藝術的理論實踐知識。在攝影攝像課程的教學過程中，為了能加強教學的效果，任課教師應該做到以下幾點：首先，幫助學生掌握教學里的重要知識點，因為在日常生活中藝術的理念和理論很多時候都是以無形的方式存在的，攝影攝像課程的教師需要明確教學重點是培養學生的實踐能力;其次，明確開展攝影攝像實踐活動的目的，通過活動融合教學知識，使學生真切地感知攝影攝像的理論知識，同時任課教師在授課過程中除了要講授攝影攝像的技巧外，還要對學生進行有用的引導，令學生的攝影攝像實踐能力和藝術的理論知識得到強化，為學生的攝影攝像創作奠定基礎。

（三）反復訓練，加深學生對攝影攝像的認識

通過攝影攝像來表達的作品可以很直接地反映出該攝影師的心理活動及思想，也正因為學生在攝影與攝像的訓練過程中，常常都處于一種沒有思想的狀態，所以創作出的作品才不會有任何的生命色彩。針對這個問題，教師不能只提供修改意見，因為這樣會使學生過于依賴教師的評語，跟著教師的思想走，這樣對攝影攝像的教學來說沒有任何意義。因此，為了達到最好的教學效果，教師應采取多種方式給予學生正確、有效的引導，比如，發覺學生在攝影攝像過程中存在問題的時候，不應直接指出學生的問題，而應該讓學生自己先說說他是怎么想的。教師還要把攝影攝像課程里的各章知識聯系在一起，令學生在實踐中養成回顧前一章節知識的習慣，這樣學生自己也可以獨立找出問題及其原因。教師在學生找出問題后讓其進行反復練習，從而加深學生對攝影和攝像知識點的理解。時間長了學生就會形成自己獲取知識技能的方式，并在以后的攝影攝像實踐里避免類似的問題出現。

（四）培養學生獨特的攝影攝像風格

攝影攝像的作品是作者在影視上設計才能的體現。對于學生而言，用創作的攝影攝像作品將自己的觀念表現出來是他們需要具備的最基本的能力。這就需要高職院校的教師突破原來攝影攝像教學的傳統觀念，構想并建立新的、可行的教學方法和形式。學生通過仔細的視覺觀察就可以辨別出作品里作者的觀念和態度，這樣可以幫助學生形成自己與眾不同的創作風格。教師在攝影攝像課程的教學中要把學生觀察能力的培養放在首要位置，引導學生從物品的整體形象中找出重要的部分，再根據局部中的細節找出作品想要表達的主要思想。當然，從大量的攝影師創作成品里不難看出，攝影攝像風格是多樣化的，而學生在獲取知識技能的過程中會對教師的攝影風格進行模仿，缺少自己獨特的藝術風格。因此教師在傳授知識時要指引學生努力探求自己的攝影風格，幫助學生形成自己與眾不同的藝術風格。

三、結語

在社會經濟快速發展的背景下，高職院校肩負著人才培養的職責。教師作為知識的傳送人，作用不僅是按照傳統教學方法去完成教學任務，還需要提升學生的技能，令學生在學知識的過程中學會自主探索知識。攝影攝像課程的教學要以拍攝基礎知識的講授為主，幫助學生掌握攝影攝像拍攝的技巧與要點，提升學生的綜合素質，為社會培養出創新型的藝術設計人才。

參考文獻：

[1]解義剛.攝影攝像課程數字化教學探究[J].戲劇之家，2016（17）：235.

[2]郎五田，張迪.淺談攝像教學模式的改進思路[J].大舞臺，2010（12）：183.

[3]林森.攝影攝像課程數字化教學研究[J].民營科技，2011（5）：80.

作者單位：

廣東創新科技職業學院