“六步網絡教學法”在初中數學在線教學應用中的新探

周潔

摘要：近年來，隨著移動互聯網不斷發展，信息化技術不斷變革，傳統教學模式已不能滿足學生隨時隨地獲取知識的需求。尤其是在初中數學教學中，學生對于某個知識點的個性化的需求也在凸顯。在2020年新冠肺炎疫情背景下，全國中小學開展“停課不停學”在線教學活動。“六步網絡教學法”為初中數學在線教學提供了質量保證，助力信息化教學發展。

關鍵詞：信息化 在線教學 六步網絡教學法 停課不停學

一、前言

2020年初，新冠肺炎在全國蔓延，全國啟動重大突發公共衛生事件一級響應。為保障全國近3億師生的身體健康和生命安全，教育部下發 2020年春季學期延期開學的通知，針對新型冠狀病毒感染肺炎疫情對中小學的正常開學和課堂教學產生的影響，教育部發布了《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，鼓勵啟用國家中小學網絡云平臺、開通專用電視頻道、開放部分省份和中小學網絡平臺、開發相關電子教材資源和數字教學資源、開通名師課堂等多項措施，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量，實現“停課不停教、停課不停學”。雖然學校不開學，但學生學習不能因“疫”掉線，開展好“云”教學，是重中之重。

受新冠肺炎疫情影響，為了響應教育部“停課不停學”號召，我校積極探索線上教學模式，即“雙師+雙課堂”（名師課堂+任課教師解答課堂）線上教學模式。我校利用省教育廳開展的名師課堂作為主講課堂，任課教師實現線上知識點疑問解答的輔助課堂。 但是線上教學過程中存在以下問題：第一，初中學生心智處于發展階段，自制力不強，不能高效率地完成名師課堂的教學內容;第二，學習自主性不夠，大部分學生只能將基本的教學內容完成，由于缺乏教師的引導，不會自主探索知識點;第三，對知識點的分析能力不夠，針對一些中高等難度的習題，不會從基礎知識引申分析，急需任課老師及時指導。

那么針對以上問題，初中數學教師面臨如何讓學生能夠在線上教學中有效實現學習目標，并能夠保證教學質量這一難題。線上教學有很多的功能軟件，如QQ群課堂、騰訊課堂、ClassIn等，而超星學習通平臺開展的“六步網絡教學法”符合當前教學學情，通過線上教學、線下鞏固的方式，使得教師、學生分別實現教學目標和學習目標。

二、六步網絡教學法

六步網絡教學法貫穿課前、課中、課后整個教學過程，助力“移動學習+互動課堂”在線教學模式順利開展。

（一）建設線上網絡課程，完善教學資源

首先通過“一平三端智慧教學系統”建立初中數學課程資源。課程資源包括教案、PPT、SPOC視頻、習題、作業、測試題庫、電子教材等。

重整教學內容是建立線上教學資源的中心工作。考慮學生面對電腦或者移動終端時注意力集中時間不長，課程資源采用錄屏軟件錄制微視頻，將每個微視頻控制在5-8分鐘，將知識點進行有效分解。例如，將中考復習實數與代數式知識點細分為多維度、多層次模塊。實數內容可以細分為實數的分類、實數的相關概念（相反數、絕對值、數軸）、實數的大小比較與運算、乘方開方運算及相關概念、科學計數法等五個模塊;代數式可分為整式、分式、二次根式三個模塊，其中整式涉及單項式多項式概念、冪的運算（加減乘除乘方）、整式加減乘除運算以及因式分解、完全平方公式和平方差公式等五個模塊，分式涉及分式概念以及分式的加減乘除運算（化簡求值），二次根式也涉及二次根式的概念和二次根式的運算等模塊。

設計課程資源是建設線上教學資源的重要工作。課程資源可依據章節、知識點來設置。每個章節中設計學習目標、學習任務單、學習任務點。學習目標是讓學生明確每節課的學習目標，學習完課程后自我檢測是否達到學習目標;學習任務單是讓學生清楚整體的教學安排，讓他們帶著任務去學習，既是壓力也是動力;學習任務點是突出教學中的重點內容，利用“防拖拽、防窗口切換”等平臺的自由功能設置SPOC視頻資源，從而實現對學生學習過程的有效干預。

（二）添加學生，發布學習任務

課程資源建設完成后，學生通過班級邀請碼直接進入班級進行學習。教師通過學習通平臺“通知”功能，實現課前發布學習通知，告知每節課授課計劃和安排，鼓勵學生自主學習SPOC視頻;查看“已讀/未讀”監督、提醒學生查閱通知內容;發布考勤、互動答疑時間、教學活動安排等。 課中依據教學需求靈活發布簽到、搶答、問卷、通知等互動活動。課后通過發布測試、主題討論完善教學過程，實現課堂全方位的線上課程通知。

（三）學生自主學習

在教學過程中，學生可通過電腦端、手機端進入學習通客戶端學習課程，按照章節任務點自主完成學習視頻觀看、教學互動及完成測驗等教學互動活動。同時系統可以對每位學生學習任務點、作業、測試考試成績進行記錄，實現學習情況留痕記錄。

1.自主在線學習任務點

每個章節里設置必需的教學內容，并將其作為任務點，學生必須完成任務點后方可進入下一階段學習，保證學生有質量地完成重要知識點的學習。

2.完成章節測試

在每個章節里，章節測試是對本章節知識點考查的題目，可以是單選題、填空題、簡答題等。這樣就能有效地對本節知識點進行考核，及時地看到教學效果的反饋，及時調整教學策略。

（四）互動答疑

學生在自主學習過程中產生的疑惑，教師在批閱作業中發現一些共性問題，可發布主題討論、投票、問卷等教學活動收集學生問題，也可通過學習通班級群聊、QQ群課堂在線答疑實時解決學生疑惑。教師通過發布教學互動活動實現課堂互動，提高學生的學習效率。

（五）發布作業

教師可在每一章節中插入課堂測驗，系統可實現自動評閱統計，檢測學生學習結果，并根據測試結果的數據，及時調整自己的教學內容、教學進度。每一章節結束后，教師在線發放作業、試卷等課程考核任務，檢測學生的章節學習效果。

（六）督導督學

教師通過學習通平臺大數據技術統計分析學生在線學習情況和在線教學行為。學習通平臺可以查閱教師的課堂報告、學情統計、成績統計三方面的教學數據，還可對班級課堂實時數據、學生學習數據和學習成績做出詳細而具體的分析。在教學過程中，可查看習題、問卷、視頻播放等數據及任務點的統計數據，并根據過程性數據及時進行教學督導。

三、總結

初中學生要面臨即將到來的中考和升學壓力，通過新的方式來緩解學生的焦慮情緒以及尋求一種師生在線學習和教學的有效方法顯得很有必要。實施“六步網絡教學法”，可以保證教學計劃在云端順利實施。通過在線教學活動和教學數據反饋，及時檢測教學質量和調整教學進度，保證云端教學質量。通過在線教學活動緊密有效安排，學生能夠進一步培養自主學習能力，完成“停課不停學”的云端學習任務，為線下學習起到引導作用。當然線上和線下畢竟還是有區別的，限于初中生的自制力，很大一部分學生還不能達到與在校學習相同，特別是每戶家庭情況都有所不同，不能保證每一位學生都能做到線上課程的準時按質完成。這就需要我們在做好線上教學的同時利用數據摸清每位學生的情況，做好復學后線上線下教學的銜接。也許面對疫情大考，教學無可避免地要逐步走向信息化教學之路，未來可能線上線下相結合，甚至純線上的教學和學習模式悄然來臨。