新課改背景下高中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

王杰

【摘? ? 要】語(yǔ)文學(xué)困生往往是對(duì)于閱讀理解和文言文的翻譯感到困難的學(xué)生，所以抓住學(xué)困生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)就能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生不是長(zhǎng)期的，在教師的指導(dǎo)和幫助下能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)化，最終提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);語(yǔ)文學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）19-0125-02

The Transformation Strategy of Senior High School Students with Chinese Learning Difficulties Under the Background of New Curriculum Reform

（The Fourth Middle School of Dehui City， Jilin Province，China）WANG Jie

【Abstract】The students with Chinese learning difficulties are often students who have difficulty in reading comprehension and translation of classical Chinese. Therefore， grasping the learning weakness of students with learning difficulties can realize the transformation of students with Chinese learning difficulties. Students with learning difficulties are not long-term. They can be transformed under the guidance and help of teachers， and ultimately improve their academic performance， thereby promoting the conversion of students with learning difficulties into top students.

【Keywords】New curriculum standard;Students with Chinese learning difficulties;Transformation

一、語(yǔ)文學(xué)困生的特點(diǎn)分析

新課改對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求越來越高，不同于以往課改的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是重視整本書閱讀在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。

（一）語(yǔ)文學(xué)困生的表現(xiàn)

語(yǔ)文學(xué)困生主要是因?yàn)閭€(gè)人因素較多，最終成為語(yǔ)文學(xué)困生。在新課改的背景下，需要做好學(xué)困生的指導(dǎo)，以科學(xué)的指導(dǎo)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化。學(xué)困生的語(yǔ)文閱讀能力不足，閱讀水平低下，所以在新課改下要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，扎實(shí)做好閱讀教學(xué)，提升學(xué)困生的閱讀理解能力。

（二）語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因

其一，大部分學(xué)困生認(rèn)為語(yǔ)文簡(jiǎn)單，平時(shí)根本不學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)抱佛腳。其二，語(yǔ)文綜合能力不足，眼高手低。其三，學(xué)生記憶力差，平時(shí)不用功，無法適應(yīng)快節(jié)奏的高中語(yǔ)文教學(xué)模式。其四，不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中階段，學(xué)習(xí)的科目增多，難度也加大，學(xué)生應(yīng)付起來感覺手忙腳亂，顧此失彼。其五，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還停留在教師畫重點(diǎn)、學(xué)生死記的階段。其六，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的教學(xué)方式無法適應(yīng)學(xué)生的需要。

對(duì)于學(xué)困生的分析主要是在轉(zhuǎn)化階段針對(duì)性地制定轉(zhuǎn)化措施，從學(xué)生個(gè)人入手，再?gòu)膶W(xué)法指導(dǎo)上進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的提高。

二、語(yǔ)文學(xué)困生的脫“困”方法

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語(yǔ)文課程深層次的改革，以培養(yǎng)學(xué)困生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為前提，逐步讓語(yǔ)文學(xué)困生喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓。從內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容，所以未來的學(xué)習(xí)對(duì)于我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更加重視，但是文言文和古詩(shī)詞都是較難的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此以文言文學(xué)習(xí)為例：

（一）掌握實(shí)詞、積累實(shí)詞

文言文掌握方法后學(xué)習(xí)起來十分簡(jiǎn)單，這需要我們?nèi)チ私馕难晕木涫剑e累一些實(shí)詞，尤其重視一些一詞多義的實(shí)詞。學(xué)好文言文，就要具體到每篇文章的每一句、每個(gè)詞的意思，堅(jiān)持做到更細(xì)更準(zhǔn)，理解它在文章中代表的含義，更深入地挖掘出它要表達(dá)的情感，從而喜歡上分析實(shí)詞，喜歡上文言文。

（二）斷句的重要性不能忽視

學(xué)習(xí)文言文，一定要做好斷句，通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)和大意的了解，做到準(zhǔn)確斷句，防止一逗到底，要及時(shí)分段。不同的斷句，會(huì)導(dǎo)致文言文的意思千差萬別，對(duì)待文言文，要更細(xì)、更準(zhǔn)。學(xué)會(huì)正確斷句，準(zhǔn)確理解文章意思，才能提高文言文的閱讀能力。文言文的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)熟練斷句，心口相應(yīng)。準(zhǔn)確斷句，就要做到以上兩點(diǎn)，多讀書，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累實(shí)詞，從一個(gè)詞的學(xué)習(xí)到句的分析，從量變到質(zhì)變，不斷熟練，最后掌握整篇文章。

（三）獨(dú)立自主翻譯整篇文章

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的就是培養(yǎng)自身的閱讀理解能力，學(xué)生只有掌握了閱讀理解的方法，才能有效解讀難理解的文章，文言文的學(xué)習(xí)也是需要如此。通過學(xué)生的自主翻譯，總結(jié)重難點(diǎn)知識(shí)，及時(shí)請(qǐng)教，掌握住翻譯的精髓，自然也就將文言文的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的改變。

三、語(yǔ)文學(xué)困生的整體轉(zhuǎn)化策略

隨著以人為本的社會(huì)、創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，語(yǔ)文課程改革總結(jié)了兩千年語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，反思了一百多年來語(yǔ)文現(xiàn)代化過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸收了很多新的教育理念和學(xué)最新的科學(xué)研究成果，逐漸形成了“素養(yǎng)養(yǎng)成”模型。新的語(yǔ)文教育模型是文化融合創(chuàng)新的必然結(jié)果，學(xué)生只有具備核心素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的提升。

（一）鼓勵(lì)給予自信心

高中生具有一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中尤其是學(xué)困生更加需要教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，由于學(xué)困生長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的狀態(tài)，自身缺乏足夠的關(guān)心和鼓勵(lì)，所以在這種情況下，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的脫困，就必須做好學(xué)生的賞識(shí)工作。賞識(shí)是一種心態(tài)，對(duì)于學(xué)困生的賞識(shí)就是對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛，雖然學(xué)困生暫時(shí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在一定的落后，但是他們必然在其他方面有自身的閃光點(diǎn)。所以作為語(yǔ)文教師，我們要處處留心學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做每個(gè)學(xué)困生的伯樂，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)困生身上的亮點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)困生，從而讓教師的賞識(shí)變成學(xué)困生不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，從而幫助學(xué)困生找回學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，相信很多教師也都有這樣的體會(huì)：好學(xué)生是夸出來的。

此外，學(xué)困生還需要因材施教，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，語(yǔ)文任課教師必須建立起學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，使每個(gè)學(xué)困生的個(gè)人狀況都有清晰的說明，讓任課教師能夠制定針對(duì)不同學(xué)困生的教育方案。當(dāng)然，教師在進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)過程中，要先確保及時(shí)、耐心和保障時(shí)間。如果能夠提供足夠的幫助，學(xué)困生也會(huì)有一定的成績(jī)提高，當(dāng)然高中語(yǔ)文教師自身也有繁重的課程任務(wù)。在這個(gè)過程中也可以利用同學(xué)間互幫互助的教學(xué)模式，一對(duì)一進(jìn)行結(jié)對(duì)，充分發(fā)揮出優(yōu)秀學(xué)生的作用和價(jià)值，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這樣一方面能減輕教師的工作壓力，另一方面學(xué)生之間的溝通和交流會(huì)變得更加順暢，有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（二）加強(qiáng)學(xué)科學(xué)法的指導(dǎo)

作為學(xué)困生，自身的學(xué)習(xí)方法肯定是有一定的問題，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，需要教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開閱讀理解，閱讀理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，所以在日常學(xué)習(xí)中每天都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)行文章分析，讓學(xué)生自主探索閱讀方法。通過總結(jié)答題技巧讓學(xué)生進(jìn)行記憶、分段讀文章抓重點(diǎn)等方法，讓學(xué)困生形象直觀地理解文章的知識(shí)架構(gòu)，構(gòu)建語(yǔ)文閱讀知識(shí)答題模板，分析講解典型試題，并舉一反三，拓展延伸，以便語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行聯(lián)想記憶和發(fā)散思考。教給學(xué)困生如何從題干和圖表中獲取有效信息的方法，包括直選方法和排除錯(cuò)誤選項(xiàng)的方法。講解非選擇題時(shí)，既要講解獲取有效信息的方法，也要讓學(xué)困生談?wù)勛约航忸}的思路。教師應(yīng)深入鉆研教材和學(xué)案，整合并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，刪除難、偏、怪的知識(shí)點(diǎn)。

（三）有針對(duì)性地布置、批改和講評(píng)作業(yè)

由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有差異性，和成績(jī)較好的同學(xué)并不能完全統(tǒng)一化，所以這就要求教師在布置作業(yè)的時(shí)候考慮到難易程度，對(duì)于學(xué)困生來說要先從基礎(chǔ)題型進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于難度較大的思考題可以適當(dāng)刪除，只有基礎(chǔ)牢固后才能進(jìn)行拔高訓(xùn)練。并且針對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，教師還需要改變批改形式，采用當(dāng)面批閱的形式，讓學(xué)生能夠和教師進(jìn)行溝通交流，教師則可以在這個(gè)過程中了解學(xué)生的疑惑點(diǎn)所在，針對(duì)性地講解，學(xué)生則會(huì)理解掌握，最終逐步改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)困境。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵學(xué)科，其本身的內(nèi)容并不超綱，更多的原因在于學(xué)困生本身，所以教師需要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的困難點(diǎn)，幫助其解決。同時(shí)提供優(yōu)秀的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快走上轉(zhuǎn)變道路，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，最終對(duì)未來的學(xué)習(xí)充滿信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈方.高中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略與方法的研究[J].新課程，2020（24）.

[2]張偉.高中語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究[J].中華少年，2019（17）.

[3]劉海玲.高中語(yǔ)文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)策略差異分析[J].課外語(yǔ)文，2017（24）.

[4]楊文萍.轉(zhuǎn)化高中語(yǔ)文學(xué)困生之我見——“丑小鴨”也能變成“白天鵝”[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（15）.

（責(zé)編? 侯? 芳）