《聲樂演唱》課程教學藝術實踐研究
——以歌曲《清晰的記憶》為例

朱燕聰

（湖南人文科技學院 湖南 婁底 417000）

因《聲樂演唱》課程的特殊性，學生演唱曲目選擇空間較大，在課程教學中提升了對民族聲樂作品演唱的廣度、力度和深度，對學生堅定文化自信，樹立家國情懷，傳承民族音樂有較大的促進作用。

一、走進歌曲《清晰的記憶》

“走進歌曲”教學部分通過理論，支撐知識；通過聽賞，直觀感受；通過教師示范，理性分析；通過討論，促進思考。主要從以下三個方面進行：

（一）創作背景

歌曲《清晰的記憶》為慶祝中國共產黨成立60 周年而專門創作，由田農作詞，朱踐耳作曲，是一首以歌頌黨為主題的經典藝術歌曲，旋律優美，意境深遠。歌曲以時間為主線，通過第一人稱“我”的視角，展示了從懵懂天真的孩童（紅領巾）到朝氣蓬勃的青年（共青團），最后到不忘初心，一心向黨的故事。

（二）感受歌曲

通過聆聽教師和歌唱家范唱，引導學生看（看歌譜）、聽（聽范唱）、想（思考歌曲藝術內涵、曲式結構和旋律特征），為下一步演唱實踐作好鋪墊。

藝術內涵：歌曲用陳述性的主導樂思，質樸簡練的筆觸，親切自然地描寫了一段人生、理想與信仰的經歷，通過音高的起伏、強弱的對比、快慢的變化以及情感的遞進等方式深情地表達了對黨的崇敬、歌頌和感激之情。

曲式結構：不帶再現的（并列）單三部曲式。分為A 樂段、B 樂段、C 樂段。

旋律特征：A 樂段旋律舒緩流暢，速度和節奏較為平穩和松弛。B 樂段旋律在中高音區迂回起伏，且速度加快，節奏緊縮，情緒熱情奔放。C 樂段旋律更為寬廣激情，作品的主題樂思得以鞏固和強調，情感上得到更高升華，將音樂情緒逐層推向高潮，最后氣勢恢宏地結束全曲。

（三）歌曲中的“景”與“情”

學生掌握了歌曲主題思想和藝術內涵后，教師展示引起學生共鳴的圖片，幫助學生走進歌曲意境。1981 年正值改革開放初期，在黨的領導下國家大力發展經濟，人民的生活水平越來越高，兒童面對鮮艷的少先隊旗深情地行個隊禮，青年吹響嘹亮的號角莊嚴地舉起右臂……這些幸福都來自偉大的“七月一”，歌曲充滿了對黨的感激、敬仰和歌頌之情，它與大學生由“沒有共產黨就沒有現在和平安定幸福的生活”的親身經歷所產生的對黨的感激、敬仰和歌頌之情是完全吻合的，實現了歌曲中的“我”和演唱時的“我”的融合，營造了良好的意境。

二、歌曲演唱藝術實踐

引導學生準確把握歌曲各樂段情緒、情感的層次，將“情”“景”“聲”三者相互依托，較好地進行歌曲的演唱藝術實踐。在情景交融、聲情并茂的演唱中堅定政治認同、培養家國情懷，勵志將個人的理想與國家的理想緊緊聯系在一起，在奮斗中奉獻青春。

（一）A 樂段

A 樂段從親身經歷出發，描寫了少先隊、共青團的往事，對于之后加入共產黨的“我”來說是美好的回憶，因此，教學時應引導學生用溫暖的聲音歌唱，傾訴式地說出來，要注意三個問題：第一，弱拍起強調的是第二個小節的音（比如：沒有、閱歷、記憶等），演唱時需強調對少先隊、共青團的深刻記憶和特殊感情。第二，閱歷（li）、記憶(yi)、升起(qi)等，韻腳是閉口母音，聲音不能唱緊，口腔里面給空間，咬字吐字清晰、明朗。第三，注意氣息的流暢和連貫，聲音柔和、松弛，帶著回憶，訴說親切、樸實的情感。

（二）B 樂段

B 樂段在歌曲中起到了承上啟下的作用，因其情感層次豐富，強弱對比、情緒波動明顯，演唱的難度相對較大。教學時主要從朗誦歌詞、感受歌曲內在規律、演唱實踐、解決教學重點和難點四個方面來進行。

朗誦歌詞：許多歌唱家曾強調朗誦歌詞對提升歌者音樂素養和樂感的重要性，在教學中可以先讓學生聽老師將第一段歌詞帶著旋律進行朗誦，接著學生用老師的方法朗誦第二段歌詞，認真體會歌詞蘊含的“情”和描寫的“景”，在深刻理解歌詞內涵的基礎上形成歌唱的畫面。

感受歌曲內在規律：B 樂段中音樂表情記號豐富，強弱對比明顯（f-mf-mp-f-p-mf），情感波動大，教師用顏色、形狀、大小、快慢不同的箭頭引導學生感受音樂內在規律和情感發展邏輯，引導學生恰當地表現歌曲跌宕起伏的情感。

演唱實踐：隨著前一樂段鋼琴伴奏給予的音樂感受，將聲音熱情奔放地送出來(f)；經歷兩個幾乎相同的樂句后，聲音強度有所減弱（mf)；緊接著用兩個“激動的淚花呀”形成你追我趕的動態畫面（mp)；兩個“淚花呀”將情感逐步推向高潮(f)，這時候需要大密度的氣息、飽滿的情緒和積極的狀態給予聲音足夠的支持，將聲音的強度提到頂點后再緩緩落下；“點點滴滴”聲音“弱而不虛，輕而不飄”(p)，充滿回憶地演唱；最后回歸主題，謳歌對黨的深情(mf)。

解決教學重點和難點：B 樂段隨著音區的上移、節奏的緊縮、情緒的遞進等，對演唱音色、氣息和情感提出高要求，這時教師引導學生將聲樂技巧與情感融合，注意與鋼琴伴奏的配合，用憧憬向往的聲音，表現內心難以抑制的忽強忽弱、忽快忽慢、跌宕起伏的情感，盡情歌頌偉大的黨。

（三）C 樂段（結束句）

C 樂段引導學生用豐富的情感充滿氣勢、堅定有力地演唱，將“我”對黨的熱愛、向往和感激之情毫無保留地表達出來。演唱高音、長音、強音時，咬字準確，提升呼吸的密度和深度，情緒和情感逐層上升，全身心贊美偉大的黨。最后半句（“來自偉大的七月一”）用漸慢漸強的處理方式在ff(很強)中激越，用高亢、雄偉、恢宏大氣的聲音結束全曲，穩健地截氣收聲。

（四）整曲演唱

觀看教師現場示范，引導學生做到：形體與臉部表情保持協調，眼隨手動，手隨心動，心隨情動，表情自然美觀大方。注意呼吸飽滿，咬字準確，情感奔放，氣勢激昂，聲音自然、流暢，與作品的感情層次相統一，富有感染力地表達對黨、對祖國的深情。

三、知識拓展

2021 年全國兩會上習近平總書記“@當代青年”，提出新時代青年將在“十四五”乃至未來15 年成長為國之棟梁、社會中堅，飽含著對青年一代的充分肯定和殷切希望。沒有強大的國哪有幸福的家，無論何時何地都要和黨同向而行，感黨恩，聽黨話，跟黨走，通過潛移默化的引導，鼓勵學生樹立起同祖國共奮進的理想信念，不忘初心，牢記使命。

聲樂是一門調動全身細胞進行歌唱的藝術，它需要將聲音技巧練到非常熟練的地步，張口就能來，僅靠每周45 分鐘的課堂實踐遠遠不夠，還應在課后不斷練習和拓展，練習對了是強化，練習不對是錯上加錯，因此，搭建學生自主和課外學習的平臺非常重要。要引導學生有效利用現代網絡技術，培養正確的聲音概念和審美修養，養成課后及時復習鞏固的好習慣，為歌唱打好堅實的基礎，沿著正確的道路不斷前進。

四、教學反思

《聲樂演唱》是一門集藝術性、技術性和實踐性為一體的課程，見效需要一個長期的過程，任重而道遠。在歌曲《清晰的記憶》演唱教學中，先引導學生體會歌曲中蘊含的“情”和描寫的“景”，在腦海里形成歌唱的畫面；其次，引導學生將美好的聲音與歌曲中的“情”與“景”進行融合，解決學生在聲音強弱對比、情感起伏、音域變化、速度快慢等方面的問題；最后，指導學生聲情并茂地謳歌黨、贊美黨、感激黨，樹立同祖國共奮進的理想信念。

因學生嗓音條件、音樂感受、悟性能力、努力程度和所受音樂教育的差異，《聲樂演唱》課程應堅持“因材施教”、“循序漸進”、“學以致用”的原則，總體思路為提高教學的親和力、針對性、實效性，將“知識傳授”與“能力培養”相融合，推進“顯性教育”與“隱性教育”相統一。教師需要加強學習，與時俱進，給學生提供表演的平臺，增強學生演唱的信心，使教學變“被動式接受”為“主動式探求”，切實提高課堂存在感、獲得感和幸福感，引導學生積極探索聲樂演唱奧秘的同時幫助他們健康成長，實現聲樂教學的可持續發展。