論新時代下工匠精神引領中職機電類教學模式

呂麗敏

摘 要：中職院校作為我國重要的應用型人才、技術型人才培育基地，在我國教育體系中占有重要的地位，是培養現代化社會所需復合型人才的專業院校。在中職院校不斷改革與發展的背景下，許多新的教育理念對中職院校的教學產生了重要的推動作用，其中工匠精神在中職院校機電類專業教學中，已經成為必不可少的有效教學思路。工匠精神中許多優秀的內涵都能夠與機電類專業教學相融合，從而能夠全面提高機電類專業教學質量。本文對新時代下工匠精神如何引領中職院校機電類專業教學模式進行了深入的研究與分析，并提出了一些合理的意見和教學策略，旨在進一步完善中職院校教學模式，促進工匠精神與中職教育更好的融合。

關鍵詞：新時代;工匠精神;中職院校;機電類專業;教學模式

中圖分類號：G4? ? ?文獻標識碼：A? ? ? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.22.065

機電類專業作為中職院校中的重點專業，為我國社會輸送了大批機電專業相關的技術性人才，對我國機電產業的發展發揮了重要的推動作用。工匠精神是一種理念，更是一種職業精神，是從業者的職業道德、職業能力和職業品質的集中體現，工匠精神同時是我國傳統思想文化中的重要組成部分，我國許多優秀的“大國工匠”將“工匠精神”體現得淋漓極致，工匠精神不僅強調從業者需要有高水平的技術能力，還需要有對待職業一絲不茍的職業態度以及職業操守。通過加強工匠精神教育，能夠全面提高機電類專業教學模式的科學性，是培養現代人才的有效方式。

1 “工匠精神”的基本內涵

工匠精神（Craftsmans spirit）是一種職業精神，工匠精神強調從業者必須具有高尚的職業道德、高水平的職業能力和職業品質，是從業者的職業價值取向和行為表現，“工匠精神”的基本內涵包括愛崗、敬業、精益、專注、創新等多個方面的內容，與我國社會主義核心價值觀體系內容有著很高的契合程度。“工匠精神”來源于傳統工匠對于自身的產品要經過不斷的精雕細琢，改善的產品制造工藝，享受產品在匠人手中升華過程中形成的精神，我國許多優秀的傳統工藝品中能體系出匠人們對細節要求之高、對品質追求之完美。工匠精神是人類社會文明進步的重要尺度，是我國工業發展和前進的精神源泉，更是現代社會每一位從業者都必須具有精神。工匠精神與我國優秀傳統文化思想有著密切的淵源，我國傳統古代工匠例如鐵匠、木匠等不乏具有工匠精神的從業者，其打造的工藝品流傳至今，經久不衰，說明工匠精神不論是在哪個歷史時期，都是需要人們具有的一種思想、一種精神內涵。

2 當前中職機電類教學的基本現狀

2.1 工匠精神教育不夠全面

在當前我國中職院校機電類專業的教學中，對于工匠精神的教育還不夠全面，關于工匠精神相關的教學資源挖掘深度不夠，缺少專門的工匠精神培育。機電類專業中許多學生將來都會走向制造崗位，制造崗位對于從業者的職業精神要求較高，而工匠精神能夠很好地提升學生的職業精神水平，但是當前中職院校關于工匠精神的教學還不夠全面，沒有形成完善的教學體系，導致工匠精神教學缺乏針對性，學生缺少接受專業工匠精神學習的機會和平臺，從而造成機電類專業學生對工匠精神的深入理解，是制約當前中職院校機電類專業教學發展的主要因素之一。

2.2 教學理念方法待更新

在中職院校機電類專業教學中，雖然教學目標得到了很大的調整與改革，但是其教學理念和教學方法卻沒有得到相應的提高，依然大量采用傳統的教學方法，即“灌輸式教育法”，教師大量地將機電類專業的知識講述給學生，學生始終處于被動接受的狀態，學生的學習主體地位沒有得到充分的尊重，這就導致學生的思維能力、自主學習能力得不到充分的鍛煉，在長期采用單一教學模式的情況下，使得學生的思維過于固化，學生的學習能力受到了較為嚴重的影響，對于學生的長遠發展極為不利，需要中職院校機電類專業創新教學方法，更新教學理念。

2.3 學生學習能力薄弱

中職院校的學生富有創造力、想象力和實踐能力，但是同樣存在著較為普遍的問題，中職院校的學習能力較弱，對于難度較高的專業知識學習效果不夠理想，從而導致學生的學習積極性嚴重下降。中職院校學生學習能力薄弱一方面是由于學生文化知識基礎較差，缺少良好的學習習慣，注意力容易被分散，另一方面是因為在長期傳統教學理念和教學方法的影響下，學生的學習能力得不到充分且有效的鍛煉，導致學生的學習能力沒有得到有效的提高，形成了惡性循環。學習能力是中職院校機電類專業學生必須具有的能力，是提高教學效果的根本性保障措施，因此需要注重對學生學習能力的培養。

2.4 教師水平良莠不齊

中職院校的培養目標是提高學生的實踐能力，但是當前中職院校大部分教學都是畢業后直接參加工作，許多教師沒有真正的在機電類專業相關工作崗位中歷練過，自身的實踐經驗和實踐技能沒有得到良好的培養，從而導致部分中職院校機電類專業教師在開展教學的過程中，不能通過親身經驗來指導學生完成學習，業務能力和專業技能方面還存在著很大的不足，需要中職院校加強師資隊伍力量建設，提高教師團隊的業務能力，以高水平的教學能力來提高教學效果，幫助學生積累實踐經驗，確保學生能夠得到專業的實踐教育，從而能夠有效提高機電類專業整體教學質量，促進學生綜合素質全面發展。

3 新時代下工匠精神如何引領中職機電類教學模式的策略

針對當前中職院校機電類專業教學模式中存在的問題，需要以工匠精神作為引領，對整體教學模式進行創新，挖掘與工匠精神相關的教學資源，進一步提高當前中職院校的教學質量，為學生的成長和發展打下堅實的基礎。

3.1 制定完善的教學制度

工匠精神作為一種精神內涵，具有一套完整的思想體系，對中職院校的教學模式具有指導作用。在工匠精神的引領下，中職院校首先需要完善教學制度，將職業道德、職業精神、職業素質等內容加入教學制度中，注重培養學生的綜合素質，從而能夠有效完善當前中職院校的教學制度，彌補其中存在的不足，使教學制度更加現代化、科學化，滿足現代教育理念的需求。工匠精神強調從業者必須做到精益求精，因此在教學過程中，教師可以結合以工匠精神作為指導，對學生的學習完成情況提出更高標準的要求，讓學生更多關注在機電實踐教學課程中的自身技術的細節，確保每一位同學都能夠以高水平、高標準完成課程訓練，從而能夠有效提高實踐課程教學效率和教學質量。教學制度作為約束教師教學行為、學生學習行為的準則，將工匠精神進行融合，能夠使教學制度中包含的內容更加全面，更加符合現代社會對機電專業人才的需求，是提高機電類專業教學有效性的根本性方式，所以中職院校必須重視工匠精神對教學制度建設的重要作用，將工匠精神的實際價值和作用發揮出來。