淺談學生創造力的培養

張娟娟

創新，是國家和民族發展源源不竭的動力。培養學生的創造力，旨在激發學生的求知欲和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想象力，以及培養學生善于進行變革和發現新問題或新關系的能力。在教學中，如何培養學生的創造力呢？筆者在教學過程中對此進行了一些嘗試。

一、民主和諧的課堂氛圍是培養學生創造性思維的前提保證

在課堂教學中要努力營造寬松、和諧、民主、合作的學習氛圍。事實上，教學活動不僅僅是教師教、學生學的過程，它同時也是師生情感交流的過程。只有師生情感溝通，真正把學生看作學習的主人，實現教學民主，學生才會有參與意識，敢于質疑，主動探索，從而使才智和個性得到充分的展現和發揮。心理學研究表明，有創新意識的兒童，大多感情強烈，思維活躍，想象豐富，獨立思考，勤學好問，不依賴、不盲從，不怕困難。所以在培養學生的創新意識的過程中，教師要有意識地為他們創設寬松和諧的環境，提供“表現”的機會和舞臺。讓學生講的更精彩，特別是我們學校的學生講壇，給孩子一方舞臺，孩子會還我們一個精彩！學會信任和認可孩子，家長適當放低姿態，耐心聆聽。相信，經過長期堅持和鍛煉，孩子的習慣養成了，思維能力提升了，語言表達豐富了，學習能力持續了，學習效率提高了。

二、組織引導學生主動探索是培養學生創造性思維的主要途徑

培養學生的創造性思維必須要大膽地進行課堂教學改革，摒棄陳舊的教學模式，改變學生學習方式，轉變教學策略。以學習者為中心，注重學生獨立思考、主動探究和合作交流，從根本上促進學生思維的發展。

在課堂教學中，我們不能滿足于自己講，學生聽，不能過分嚴肅，過多地批評。因為這樣做使學生思想緊張、心理壓抑、思路不暢，不僅不利于培養學生的創新意識，相反會引起學生畏懼數學，厭倦學習。

引發學生產生問題，促進學生思考。學貴有疑，學生總是充滿好奇和疑問的。他們走進教室的時候，帶著滿腦子的問題，教師在回答他們問題的過程中，要有意通過情境、故事、疑問和破綻等激發學生更多的問題。教師對學生的質疑要認真對待，態度要和藹，對于提出的問題，無論多么膚淺或異想天開，都不要動輒訓斥，以免挫傷其積極性，而要沙里淘金，發現他們思維的閃光點，給予及時鼓勵和表揚，增強學生提問的信心和學習的積極性，激發學生不斷提出新問題，使學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，從而促進學生創新性思維的發展。

激發學習興趣，強化思維訓練，培養創新思維。除良好的師生關系外，學生對所學課程的興趣也是進行有效教學活動的前提。有創造力的人并不一定是學習成績出眾的人，他們往往有一定獨立的態度和自己的興趣，在于他們對待世界萬物的動力、興趣和態度等個性的特征。所以數學教學中，為激發學生的學習興趣，除平時關心、信任和愛護學生外，教師還要用人格力量去影響學生。包括學習目的性在內的精神追求，淵博的知識、嫻熟的教學藝術，去揭示知識本身的無窮奧秘和展示知識內部那種緊密而和諧美妙的聯系，讓學生的思維經常處于活躍狀態，求知欲不斷得到滿足，從而增強學習的興趣。

三、自覺探索解決問題的多種策略是培養學生創造性思維的有力措施

《國家課程標準》目標中在解決問題方面指出：“（學生應）初步學會從結果角度提出問題、理解問題。形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。”所以，通過解決問題，尤其是在解決問題的過程中，重視方法的多樣性，能有效地發展學生的創造性思維。像教學中的一題多解，同義句轉換等等。

四、與時俱進開發新的教學模式是培養學生創造性思維的有效補充

庚子鼠年，疫情肆虐，居家隔離，線上直播和學習，對學生、家長和老師都是新的挑戰。利用新的科學技術，完成線上教學任務，激發學生的興趣，培養學生良好的思維習慣和學習習慣，并結合國內外疫情情況和防疫措施，對學生進行生命教育和創新能力培養。

線上直播課程與新聞視頻和實例相結合;引導學生自主選擇，創新學會微課制作、新聞播報、說書展評、視頻錄制等活動，引導學生線上線下“讓學生講得更精彩”繼續發揮學生的個性;線上學習時段統計，作業及時督促，電話溝通、視頻班會，與國家同屏共振，積極探索多種模式培訓學生的創新能力。