小學數學教學中如何培養學生的創新意識

張春紅

摘要：創新意識的培養已成為數學教學改革的一個重點，關注數學教學這一培養學生創新意識的重要陣地。對學生進行創新意識的培養，已成為廣大數學教師的口頭禪，如何培養學生創新意識，找到培養和發展學生創新意識的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。

關鍵詞：小學數學教學?培養學生的創新意識

江澤民主席指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，如果自主創新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”創新意識的培養已成為數學教學改革的一個重點，在全面推進素質教育，培養學生創新意識的教育理念不斷深入人心之際，更應關注數學教學這一培養學生創新意識的重要陣地。對學生進行創新意識的培養，已成為廣大數學教師的口頭禪，如何培養學生創新意識，找到培養和發展學生創新意識的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。以下是小學數學教學中培養學生創新意識的一些嘗試。

一、激發興趣

一個人愿不愿意動腦，喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發展的首要條件。因此，在教學中激發學生學習興趣、增強他們的求知欲，調動他們思維活動的自覺性與積極性，就顯得非常重要。

（1）利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，激發學生的創新興趣，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，引發學生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。

（2）合理滿足學生好勝的心理，激發創新的興趣。如：針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等等，借助學生的聰明才智找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，激發創新的興趣。

（3）利用數學中的美， 教學中的美（語言美、意境美、方法美、和諧美等）?激發學生的興趣。在教學中宜充分利用線條美、色彩美等給學生最大的感知，使他們充分體會數學給生活帶來的美。使他們產生創造美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

（4）利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事等等激發學生的創新興趣。有趣的內容和活動總是吸引著他們，即使這種活動需要克服較大的困難，他們也樂意參加。教師只有創造出教學中的各種美，才能引發學生不斷探索的欲望，激起學生智能的漣漪，點燃學生創造的火花。

二、培養好奇心

好奇心，求知欲與創新意識是緊密相連的。好奇心強的人對于新事物總要主動地進行探究，提出各種問題，尋找問題的答案，發現事物的內在規律。好奇心是激勵人們探究客觀事物奧秘的一種內部動力。求知欲旺盛的人，對于所面臨的問題決不滿足于現成的答案或書本上的結論，而是積極地去思考去探索，尋找問題的答案，試圖發現新問題，做出新解釋。可見，好奇心和求知欲的激發對培養和發展學生的創新意識十分重要。在教學中要注意愛護、激發兒童的好奇心，這是培養創新意識的起點。

我常常在新課引入時用游戲、故事、圖片、實驗等激發兒童的好奇心，收到明顯效果。例如在我設計的一次數學活動課中：教師拿出一本月歷，隨意翻開一個月，并在上面畫了2個方框，方框里分別框了4個數：（4、5、11、12）、（21、22、28、29）讓學生觀察、發現有趣的結論。課堂氣氛頓時活躍起來，學生在觀察、討論中發現，方框中四個日期數：（1）對角和相等;（2）用下面的數減去上面的數，差是7。還有學生發現：任意一個月的日歷，作任意方框內的四個數都有同樣的結論。學生驚訝了。

我又把方框改為9個數、16個數和6個數、8個數的正方形、長方形。學生在興致勃勃的觀察中發現，這些圖形對角的4個數：和總是相等的;而用下面的數減去上面的數，差總是7。

接著，我讓學生變換數字排列的行列，進一步探討研究。學生又發現雖然每行排列數的個數變化了，但任意方框內對角和仍然相等。這時，教師要求學生繼續想想，為什么會產生這些結論呢？通過探討，根據這些數的排列規律領悟出了其中的奧秘。學生這種積極探究的意識，正是由于他們被激發了好奇心。

最后，我又讓學生自己試著創新一組數字，并說明數字排列的規律，讓學生體驗創新的樂趣。

三、創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的課堂氣氛

培養學生的創新意識，關鍵是教師要有意識地為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的課堂氣氛。學生在心情愉快，精神振奮，沒有壓力的狀態下容易打開思維的閘門，萌發創造力。

首先，教師要解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，要充分相信學生的能力，保護每一個學生的創新意識，哪怕是微不足道的見解。例如在教學《分數的初步認識》時，叫學生折出一個二分之一，可有兩個學生折出了四分之一，這時老師就問學生，對這件事你們怎么看？大多同學都持反對意見，可老師卻評價說：“你們真有創造力。”簡單的一句話，體現了老師對學生的寬容，也體現了老師尊重學生，允許學生的“不聽話”。

其次要注重情感的培養。“親其師才能信其道”。師生情感融洽使學生敢想、敢問、敢說、從而誘發創新意識。教師在教學活動中是教學活動的組織者、引導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如“誰想說說？”“誰愿意說說？”等等。當聽完學生不同意見后，老師可以說，我很榮幸，我和某某同學的意見相同。話雖簡單，但足以證明教師已經把自己視為學生中的一員，這樣的師生交流過程，彼此都會忘了自己是誰，都會樂于發表自己的見解，敢于創新。

再次，教師還要學會等待，要讓學生有獨立思考的過程。等待是對個性的尊重，使個性得以張揚。如在教學《東南西北》這一課，讓學生說說假如在森林迷路了，怎么辨別方向的方法，沒想到二年級學生竟說出了看日出找東邊、看日落找西邊、晚上找北斗星、下雨天看樹葉、看樹的年輪等等方法。說真的，有時，我們的課堂確實因為學生的發言而變得精彩，當然其中又少不了教師的啟發引導。

培養學生的創新意識是長期而艱巨的過程。教師要針對學科的特點，結合教學內容，做到適時、適度貫穿于教學始終;同時也要針對小學生的年齡特點，緊密聯系學生的生活實際，做到有趣、有效。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，讓他們樂學、會學、善學。讓他們的創新意識在課堂學習中得到充分的發展。