小學德育的梯次結構芻議

黃旭麗

內容摘要：德育是學校教育的核心陣地。班主任對學生人生觀、價值觀、世界觀的養成教育是最直接有效的。筆者結合多年的德育工作經驗，認為小學德育工作可以分為聯結式、開放式、拓展式的梯次結構，開拓發展，力求多層面全方位地開展德育工作。

關鍵詞：小學德育??梯次結構??芻議

小學德育教育是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面。《小學德育綱要》規定的培養目標是：培養學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德;遵守社會公德的意識和文明行為習慣;良好的意志、品格和活潑開朗的性格……可見德育工作任重道遠。班主任是德育工作最直接的踐行者。那么，小學德育工作應該如何有序開展才能實現上述的育人目標呢？筆者結合多年的德育工作經驗，認為小學德育工作可以分為聯結式、開放式、拓展式的梯次結構。以人為本，循序漸進，又因材施教，開拓發展，力求多層面全方位地開展德育工作。

一、聯結式，奠定學生道德品質的養成教育

小學生心智未成熟，對世界充滿未知與憧憬。班主任如同明燈，是學生的首要引路人。班主任在承接每一屆學生的初期工作，必須科學地應運用聯結式的育人方法，才能更快更好地了解學生，針對學生進行行之有效的德育教育工作。我在實踐中總結出以下幾種聯結方式。

（1）師生聯結，盡早找到育人切入點。師生聯結就是指老師必須了解每一個學生，才能有的放矢，因材施教。首先，有目的的座談是很好的方法。班主任應化身為學生的好朋友，深入地了解學生的家庭背景、性格、愛好等等一系列信息。其次，建立學生跟蹤卡。一人一檔的德育跟蹤卡能實時地記錄轉化內容、過程、效果等信息。最后，教師對個別學困生、頑劣生的特殊聯結也是一個優良班風形成的一大環節。個別特殊情況的學生更需要班主任老師付出愛心與真心，長期跟蹤，讓他們獲得點滴進步。

（2）家校聯結，多方法轉化學生。家長是學生的第一任教師，很多學生在校思想表現及行為習慣是在家長的教育方式下潛移默化養成的。班主任與家長聯結，是實現學校教育與家庭教育有機結合行之有效的德育方式。家訪是家校聯結的主要教育方式，通過家訪，取得了家校間的聯系，建立一種相互了解，相互信任，相互支持的家校合作的伙伴關系。

在家訪的過程中，班主任既能將學生在校表現及時反饋給家長，也能了解到平時他們在家中教育的方法方式，同時能尋求雙邊教育學生的最佳方法，育人效果良好。

譬如，2018年，我班的一個叫林小立的學生，經常作業馬虎應付，存在抄襲現象，深入了解之余還知道他有威脅同學代寫作業的陋習。情況較為嚴重，故進行家訪，獲悉系單親家庭的孩子，長期缺乏關愛和家長適時的正確指引，甚至產生厭學情緒。掌握了這些信息，我制定了相應的轉化方案，取得了良好的教育效果。林小立同學在學期末獲得“文明標兵”稱號，學習也獲得“進步獎”。

（3）信息聯結，及時反饋育人效果。現代化信息技術發展迅猛，育人方法也自然而然地和信息技術聯結在一起。首先，利用好班級微信家長群。微信群的應用便于班主任與部分家長交流溝通學生在校在家的學習情況，及時了解學生的動向，指導家長做好校外跟蹤教育，效果又好又快。其次，充分利用家長會，采用一對一的座談方式進行溝通，不但保護了學生和家長的尊嚴或隱私，還能更好地學生進行心理疏導，實施轉化的措施。

二、開放式，糾正學生的價值觀的定位和取向

所謂開放式，就是在一些自由的、開放的活動空間里，班主任憑借自己的一雙慧眼去觀察、揣摩、判斷、發現學生的價值觀取向，并及時有效地進行釋疑、指引、糾正的德育工作方式。

在開放性的活動空間里，最能讓學生釋放自我、展現風采和自由發揮，最能折射學生道德品質的不預期的教育情景。例如，去年“五一”節期間，我校發動各班級進行大掃除活動。我無意間發現班里原來的“淘氣包”郭躍同學表現異常突出，幫助力氣小的同學提水上樓梯、主動清理墻壁角落的灰塵、清理校道污水溝的雜物……看到他又忙得不亦樂乎，與平時頑劣不聽話的性格大相徑庭，我喜在心里。我立即拿起手機拍下郭躍勞動時的幾個特寫鏡頭。隨后，我在班上舉行“勞動最光榮”主題班會中特意放出郭躍勞動的特寫鏡頭，同學們發出“哇哇”聲褒揚了郭躍同學的勞動精神。知道老師關心他又重視他，獲得了自豪感，這樣對他接下來的成長道路幫助很大。

一場大掃除活動、一次課間活動、一場拔河比賽、一次社區的公益活動……開展開放式的活動，班主任能夠從自己觀察到的學生個體活動進行揣摩，進而判斷，找到學生教育轉化的拐點，適時進行撥正，德育教育效果尤佳，對學生成長道路上價值觀的定位取向起到決定性或轉折性的作用。

三、拓展式，提升學生人生觀、世界觀的品位。

小學生的心理特點很大程度存在著依賴性和反復性，對自己的人生缺乏長遠規劃及正確的航向選擇，更不用說世界觀的養成。這一切都有賴于班主任老師科學地借助教育契機，給學生予以判斷、選擇、指引、確立，進而由個人的發展藍圖到實現人生觀、世界觀的品位的確立乃至提升。

拓展式的德育模式要求教師啟發、引導學生多觀察別人，關注社區生活，了解網絡熱點，關注時事政治等，從而學會用自己的眼睛和心靈去了解和關注別人、社區、國家乃至世界的發展演變，從而提升自身的人生觀、世界觀的境界。

2019年3月，我組織的一次題為“我是創文小標兵”的演講比賽。參賽選手都積極參加這項活動中，參賽前有的選手還與家長一起認真準備。參賽選手都把眼界放寬放遠，內容從校園到社區乃至整座城市轟轟烈烈的創文行動中選取題材，提煉身邊感人故事，倡導綠色家園觀念，展望城市創文藍圖……這無異也是一場別開生面的人生觀、世界觀的觀摩活動。

德育微課，演講比賽，故事會，課余情景劇等諸多德育方式，都是拓展式的楔入點，借助這些活教材，能多層面、上檔次地提升學生的人生觀、世界觀的定位取向，使德育工作上新臺階。

德育工作至關重要，關乎學生的個性發展，關乎國民素質提升，關乎整個國計民生。筆者竊認為如果能巧用教學機智，科學有序地楔入上述聯結式、開放式、拓展式的德育方式，自然能讓小學德育工作取得新效果，更上新臺階。