中職語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式探究

呂榮瑞

摘要：隨著我國對教育事業(yè)的大力支持和不斷深化改革，在社會上也逐漸形成了對技術(shù)型人才大力需求的社會趨勢，這對于中職學(xué)校的發(fā)展和進步來說起到了相互助推的作用。其中，中職語文在中職教育教學(xué)中的重要性也是不言而喻的，語文這一門學(xué)科對于培養(yǎng)人的語言運用能力、語言表達能力、語言理解能力以及人際交往能力都有著重要作用，學(xué)生的成長和發(fā)展都離不開語文學(xué)科的滲入和學(xué)習(xí)。因此，對于中職語文教師來說，面對社會對技術(shù)型、復(fù)合型人才的需求，應(yīng)該在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出更加符合社會需求的人才，增強社會發(fā)展的動力。

關(guān)鍵詞：中職語文;創(chuàng)新性課堂;教學(xué)模式;探究

中圖分類號：G712? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-016

語文學(xué)科作為中職階段中的一門重要學(xué)科，對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展有著極其重要的現(xiàn)實意義。但實際上，結(jié)合中職學(xué)校中普遍存在的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)狀和語文學(xué)習(xí)相對放松的做法來說，語文教師還需要作出更加創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變，以此來增強中職學(xué)生對語文重要性的認識等。同時教師需要在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想以及教學(xué)模式，隨著時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不在適用于對當下學(xué)生的培養(yǎng)，并且對于中職學(xué)生來說，技術(shù)以及能力的培養(yǎng)更加重要，因此在教學(xué)中要多加入教學(xué)方法的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到學(xué)習(xí)方法，通過對文字的理解和運用能夠很好地進行人與人的溝通，從這一點出發(fā)，教師需要更加注重教學(xué)方式，提高語文教學(xué)的課堂效率。

一、中職語文課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.串講串問式教學(xué)模式

串講串問式教學(xué)模式主要是通過“講授——練習(xí)——強化”的策略。這一教學(xué)模式對語文教師的專業(yè)水平有一定的要求，教師要做到對語文教材的深入理解，在語文課堂上進行講授的過程中，能夠?qū)⒅攸c難點一一講解到位，讓學(xué)生都能夠有所理解，然后通過學(xué)生對相關(guān)題型和課本回顧的練習(xí)復(fù)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的進一步鞏固和理解。教師要從自身的教學(xué)程度以及學(xué)生的理解程度綜合出發(fā)，設(shè)計相關(guān)練習(xí)，通過遞進的練習(xí)讓學(xué)生逐漸加深對語文的學(xué)習(xí)，避免針對同一層次的練習(xí)進行反復(fù)練習(xí)。通過這種方式學(xué)生能夠快速的獲得語文知識，但相對來說學(xué)生也出于較為被動地接受狀態(tài)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。

2.導(dǎo)讀式教學(xué)模式

導(dǎo)讀式教學(xué)模式的理論依據(jù)為：在語文教學(xué)的過程中，教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在語文課堂中對語文課本進行充分的閱讀和理解。通過教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐活動，貫徹“以讀為本”的教學(xué)方針。在導(dǎo)讀式教學(xué)模式中，要讓學(xué)生聽、說、讀、寫能力都能得到很好的體現(xiàn)和發(fā)展，教師要在此基礎(chǔ)上設(shè)計出最優(yōu)的教學(xué)方案，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮其主觀能動性和學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

3.自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式可以通過采用“操作——領(lǐng)悟——運用”的教學(xué)策略。多數(shù)是通過問題引發(fā)學(xué)生的思考、討論和相互探究，讓學(xué)生在主動的操作中有所領(lǐng)悟，通過教師的引導(dǎo)和總結(jié)等，讓學(xué)生能夠內(nèi)化語文知識，能夠在實際生活以及接下來的語文學(xué)習(xí)中有所運用。教師通過自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更好地體現(xiàn)自己的表現(xiàn)欲，教師要在這一過程中要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生進行正向的思考，從而加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、中職語文創(chuàng)新課堂教學(xué)特點

中職語文創(chuàng)新課堂教學(xué)還需要中職語文教師的努力，我們應(yīng)該探索出新的合適中職語文教學(xué)的道路，總結(jié)過去教學(xué)模式的經(jīng)驗，反省傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的不足，從而進行創(chuàng)新課堂的教學(xué)。

1.注重教與學(xué)的統(tǒng)一

我們知道，中職語文的教學(xué)過程中，涉及教師、學(xué)生、教材三者。傳統(tǒng)的教學(xué)特點是教師講授教材，學(xué)生聽教師講教材，這種教學(xué)模式只能讓學(xué)生更好地掌握了教材，讓教師順利地完成了教學(xué)任務(wù)，除此之外，并沒有其他有利的地方。因此，教師應(yīng)該進行創(chuàng)新，在教師、學(xué)生、教材三者的互動過程中，進行交叉式的教學(xué)，不僅是教師向?qū)W生講授教材，還可以通過讓學(xué)生向教師講授教材，或者通過教師與學(xué)生相互探討教材中的觀點等形式，做到教師、學(xué)生、教材三者的有效互動。

做到教師教與學(xué)生學(xué)真正的有機統(tǒng)一。在這一過程的實現(xiàn)中，教師要注重有方式有策略的體現(xiàn)自己的“教”，例如：教師有策略的引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生對語文進行探索，能夠啟發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思考，通過問題驅(qū)動、創(chuàng)設(shè)情境、想象聯(lián)想等多種方式，更好的展現(xiàn)出教師“教”的方式方法。這樣對于學(xué)生的“學(xué)”能夠起到更加積極的意義，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，進行語文問題的探索和解決，在相互討論中完成語文的學(xué)習(xí)。通過教與學(xué)的相互統(tǒng)一，讓教師和學(xué)生實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

2.結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律

對于中職學(xué)校的學(xué)生，教師在教授語文理論知識的同時，還要結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律，有效的幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。學(xué)生的認知過程一般包括從感知到理解再到運用，這也就是說，在初期階段，學(xué)生的主觀性很強，從這一方面也就很好地解釋了為什么說引起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣是教師要做到的最基本的一點。學(xué)生通過多種因素的相互作用，最終才能實現(xiàn)對語文知識的內(nèi)化，然后在實際生活中運用語文能力解決現(xiàn)實問題。

因此，教師要多多關(guān)注每一個影響學(xué)生身心發(fā)展的因素。教師要做到因材施教，即尊重學(xué)生的個體差異性，做到尊重每一位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過因材施教的方式，讓每一位學(xué)生都能夠得到成長和進步。

3.體現(xiàn)語文學(xué)科魅力

中職語文在中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)科中占有一定的分量，因此教師在教學(xué)過程中對于語文知識的學(xué)習(xí)掌控的有些過重，從一般角度而言，這樣有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文理論知識，讓學(xué)生打下很好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但從創(chuàng)新角度而言，教師忽略了語文作為一項語言學(xué)科所包含的深刻內(nèi)涵。語文，更是一種語言，是傳情達意的工具，在實際生活的交談中，我們都知道，我們并不總是說很多華麗的辭藻和處處使用各種修辭手法，因為，語文，是為了讓人們更好地溝通，而不是更華麗的溝通。

所以，教師要通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分向?qū)W生體現(xiàn)語文最本質(zhì)的魅力所在，例如：給學(xué)生充足的時間進行閱讀，通過對閱讀書單的分類，讓學(xué)生通過不同形式的閱讀，初讀、細讀、深讀等等，能夠讀有所悟。還要體現(xiàn)讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生通過閱讀，能夠更好地寫作。教師要通過引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生在語文閱讀和寫作中，體會到語文的魅力和內(nèi)涵，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上語文。

三、中職語文創(chuàng)新課堂實施策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扎實語文基礎(chǔ)

普遍來說，在現(xiàn)階段眾多的中職學(xué)校中教師的教學(xué)模式大多仍舊是遵從傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一點在語文課堂上，著重表現(xiàn)出以“填鴨式”教學(xué)為主，這樣一來就忽視了學(xué)生的主體作用。對于“填鴨式”教學(xué)模式，一方面對教師的教學(xué)興趣也會逐漸造成負面影響，另一方面也不利于學(xué)生在語文課堂中能夠更好地表現(xiàn)自己，現(xiàn)代社會對于學(xué)生綜合能力的需求逐漸明顯化，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放棄以往傳統(tǒng)式的“填鴨式”教學(xué)模式，注重創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)新性課堂，并在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，讓學(xué)生能夠充分的體現(xiàn)出自身的主體作用，讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)，從這一方面來扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，為今后的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，中職語文教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的具體實際情況進行分層教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到關(guān)注到每一位學(xué)生，這樣能夠充分了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)和接受能力，在此基礎(chǔ)上，進行分層教學(xué)，往往能起到更好的教學(xué)效果。關(guān)于分層教學(xué)，教師要根據(jù)班級上的學(xué)生進行上中下三層教學(xué)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)信心，讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生得到進一步的提升，讓基礎(chǔ)高的學(xué)生可以分析更深層次的內(nèi)容。這樣一來，對于每一位學(xué)生都能夠做到公平公正，如果僅僅是用傳統(tǒng)中“填鴨式”的教學(xué)模式，那么只能讓少一部分的學(xué)生達到學(xué)習(xí)效果。因此，教師要做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扎實每一位學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

2.精準教學(xué)定位，吸引學(xué)生興趣

吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師最基本的工作，我們都知道學(xué)生只有在興趣的推動下學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，并且學(xué)習(xí)效果也能達到事半功倍的效果。但是在很多教師的實際教學(xué)過程中，最基礎(chǔ)的這一點往往都被教師忽略掉了，很多教師都是單一的認為既然學(xué)生到了學(xué)校，那么最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，有興趣也好，沒有興趣也好，只要學(xué)習(xí)就可以了。這一點理解是錯誤的，因為這樣造成了越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣大大降低甚至感到厭煩。教師在這一點上，需要加強反省和改變。

例如：在《林黛玉進賈府》的教學(xué)中，教師可以通過一些方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在語文課本的學(xué)習(xí)中變得積極主動起來。教師從本課文的教學(xué)目標出發(fā)，首先讓學(xué)生自行了解課文中相關(guān)人物的性格特征，林黛玉的嬌弱、賈寶玉的清秀等等，在教學(xué)中，引入《紅樓夢》相關(guān)知識，以及通過多媒體播放相關(guān)的視頻片段，學(xué)生們能夠從課堂上感受到豐富多彩的語文魅力，這對于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說，會起到很好的助推作用。

3.聯(lián)系生活實際，提升教學(xué)效果

中職學(xué)校的學(xué)習(xí)更加偏向于技術(shù)方面，因此在語文的教學(xué)過程中，教師也要注意到這一點，通過語文的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對實際生活和案例的探索和思考。因此，教師通過聯(lián)系生活實際的方式，對于提升教學(xué)效果，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解和探索能力都有很好的促進作用。語文的學(xué)習(xí)，最終的表現(xiàn)形式就在于語言上，在人際交往中。從這一點出發(fā)，教師可以通過引入生活實例的方式教學(xué)，讓學(xué)生在語文課堂中感受生活，從心理學(xué)角度而言，在未來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會將生活同語文相互結(jié)合起來，也就是說，在生活中，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)語文，學(xué)習(xí)語文。

例如：在《荷塘月色》的教學(xué)中，通過參照生活中的實例，向同學(xué)們一一展現(xiàn)課文中的內(nèi)容，利用這篇課文中優(yōu)美的句子和段落，讓學(xué)生感受到生活中的美。這樣也能提升學(xué)生的審美能力。教師通過利用生活背景的帶入，讓學(xué)生進入到課文中的情境，讓學(xué)生與語文產(chǎn)生共鳴。這樣一來，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)能夠更加的深入，從而教師也能夠更好地提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而提升教學(xué)效果。

4.運用信息技術(shù)，提升教學(xué)效率

上文中提到教師可以通過使用多媒體的方式提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，這一點毋庸置疑。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)體現(xiàn)在生活中的方方面面，使用多媒體教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠充分展現(xiàn)精美的圖片，動態(tài)的文字以及視頻等，極大地方便了語文課堂的教學(xué)，同時也極大地豐富了語文課堂的教學(xué)。

例如：在一些古詩詞或者文言文的教學(xué)中，學(xué)生對這些課文的理解能力相對薄弱，如果僅僅通過教師的講解和翻譯，學(xué)生只是記住了文言文所對應(yīng)的白話文，并不能深入的理解文言文中的準確意思。但是如果通過多媒體展現(xiàn)出相關(guān)的背景圖片或者通過播放視頻的形式，能夠讓學(xué)生更真切地感受到文言文中所體現(xiàn)的內(nèi)涵和主旨。因此教師應(yīng)該做到善用信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠充分的理解和內(nèi)化語文課堂，達到提升教學(xué)效率的目的。

總而言之，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用好現(xiàn)有資源，有針對性地對教學(xué)模式以及教學(xué)手段做出合情合理的創(chuàng)新，這對于提升學(xué)生的語言綜合能力、人際交往能力是必不可少的。與此同時，通過讓學(xué)生自主探索自主分析，能夠很好地培養(yǎng)和提高其語文綜合能力。

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（作者單位：萊蕪職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 濟南250000）