芻議三年級語文習作教學中的問題及對策

朱義煌

摘要：語文教師不僅要教授學生學習基本詞語，還要培養學生的語文應用能力。在小學語文教學中，習作是語文教學的重點，有利于提升學生的語文素養。基于此，本文分析了三年級語文習作教學中的問題及對策。

關鍵詞：三年級語文 ? 習作教學 ? 問題

習作教學對教師的教學發展和學生的語文學習有著重要的參考價值，可以檢驗教師的教學進度和學生的學習程度，為后續的教學提供參考意見。小學三年級學生正處于培養寫作能力的萌芽階段，所以教師要重視培養學生，改變傳統的教學模式，尋找正確的教學方法，培養學生的寫作能力，促進學生語文素養的提升。

一、三年級語文習作教學存在的問題

1.學生的寫作興趣不高

我國教學體制改革要求教師要進行個性化和素質化的教學，全面提升學生的語文綜合素養。但是，在教學的過程中，部分教師受傳統教學模式的影響，以應付考試、作文模板作為教學目標，在教學形式上仍然采用教師講解的傳統方式，不能有效利用多媒體教學、情境式教學等新型教學模式，嚴肅古板的教學氛圍和單一的教學內容不僅不能有效激發學生的寫作樂趣，挖掘學生潛在的寫作能力，還會使學生的寫作流于形式，形成模式化寫作，不能進行高質量的寫作，進而阻礙學生寫作能力的提高。

2.學生在寫作中情感缺乏

小學三年級的學生受寫作能力、個人閱歷的影響，在寫作的過程中感情表達處于弱勢，不能有效描述自身的感情，所以需要教師的引導。但是，教師在教學的過程中受應試教育的影響，開展了應試寫作，僅僅對學生講解簡單的寫作主題，在對學生進行聯系生活的引導中存在很大的不足，不能給予學生寫作思維、寫作情感的正確引導。

二、語文習作教學的策略

1.豐富教學內容

小學生受年齡的影響，注意力集中的時間較短，維持學習積極性的時間也較短，所以教師在教學過程中，如果只是重視教材的教學，很難集中學生的注意力，教學質量也很難得到有效保證。

在教學過程中，教師可以選取一些學生感興趣的內容，豐富課堂教學的內容，有效調動學生的學習積極性和學習熱情，引導學生勇于表達自己的想法，促進學生想象力的發展。

2.在教學過程中運用情境教學

受傳統教學模式的影響，教師沒有取得良好的教學效果，傳統的教學模式不能充分挖掘學生的學習潛力，也不利于學生的語文素養發展。為此，教師要積極融入多種教學方式，尋找正確的教學策略，通過情境教學的方式來促進學生語文學習。在傳統的教學中，教師很少會帶領學生接觸社會，所以學生在寫作過程中就會無話可寫，寫出來的作文也沒有感情。

3.在教學中更新教學理念

在小學語文習作教學過程中，教師要重視教學方式，重視教學理念的改變和發展，才能有效提升語文教學的質量。同時，教師要正確認識習作教學的要求和目標，了解學生的主體地位，充當引導者的身份，引導學生積極進行寫作，調動學生的寫作熱情和積極性，激發學生的習作興趣。

4.定期開展寫作活動

寫作對學生的學習和教師的教學效率有著積極作用，所以教師在教學過程中要將寫作落到實處，制定合理的寫作策略和寫作目標，開展一些寫作活動，調動學生的習作積極性，使學生真正喜歡、熱愛寫作。

三、結語

隨著我國新課程改革的不斷深入，對小學語文教學提出了更高的要求，也對學生的習作教學提出了更高的要求。因此，教師要重視習作教學，改進傳統的教學模式，積極運用新型教學方式。

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（作者單位：江西省九江市都昌縣多寶鄉中心小學）