班級管理中學生的自我管理之淺見

張英福

摘要：在班級管理中，班主任運用不拘一格的人文管理，能使每位學生“人人有事干、事事有人干”，突顯了每位學生的自身價值和管理能力。班主任是一位帶動者，而不是一位“高層管理者”，不要像警察管理犯人那樣去管理學生，那樣只會導致班級“罪狀”日積月累會越來越多，“犯人”也會數不勝數。班主任工作要細心、耐心、愛心和關心四心齊聚，付出“四心”方能收獲良心。

關鍵詞：班主任 ? 學生 ? 自我管理 ? 制度 ? 能力培養

很多班主任感嘆現在的學生難管、難教、不聽話，這就是一個很現實情況，對每一位班主任來說是一種責任和一種奉獻，班主任不但要教書育人，還要管理好班級的機智能力，尤其是班主任不在的情況下，學生的自我管理。因此，一個班級的班風與學風是否端正、是否積極向上，與班主任管理和班委的協助是分不開的，有著密不可分的關系。

在班級管理中有些班主任比較主觀、隨意;一方面或是強制性地命令;或是家長制地大力教訓;或是保姆式的嚴加看管;不給學生一點點自由分配的權利和發揮的義務;另一方面又忽視了學生的主觀能動性，壓抑了學生的自主、自理、自律和自制能力的發揮，一點都不利于學生成長的培養。只有明確了學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到公平、平等、民主、自由的權利，才能喚醒學生的責任感、使命感、義務感、榮譽感和班級奉獻感。這樣才能充分發揮學生的主體作用，班集體才能成為學生自我教育、自我管理和自我發揮的大舞臺。因此，我認為讓每個學生參與到班級管理中，學生才能體會到自己是班集體的一員，才會真正為班集體努力自己的一分力量，關心班集體、關心老師、關心自己，最終促進學生獨立自主的學習和成長。

怎樣讓學生做到自我管理呢？我從以下幾個方面進行論述：

讓學生制定奮斗目標，培養學生的自主管理能力。培養學生制定自己的奮斗目標是班級管理的重要前提，而學生的自我管理是班主任管理班級的靈魂所在，讓每位學生都成為班級管理的管理者，既能管理好自己，又能管理好別人。因此，作為新時代的班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確定每位學生在班級中的地位、權利和義務，尊重每位學生的人格素養和個性發揮，加強自我管理的能力和提高辦事效益，以“我是班級管理的小主人”為主線，積極引導學生參與班級的自我管理。

在制定班級管理目標時，我要求每位學生以管理者的身份出謀劃策，大家共同制定出最適合班級實際的管理目標，但必須要經過大家共同努力奮斗才能實現。比如剛開學，我第一時間組織學生討論并制定班級奮斗目標和個人實現目標：首先，在學期班級考核中爭二保三;其次，再根據學生的實際情況制定個人奮斗目標，最后引導學生討論如何達到個人及班級的最終目標。這樣通過學生參與班級目標的制定和實踐管理，增強學生的管理意識和班級責任感。

一、建立值周責任制

每周推選一名班委成員擔任班級“值周總領導”，全盤負責班級一切事務。發現班級問題，先有班委解決，如不能處理的事情及時與班主任聯系解決，這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的自我管理能力。

二、民主選舉班干部

以前班干部的選舉由老師提名，學生舉手表決決定。因此，有一部分學生，從上小學開始，因聽話、膽大等原因被選上班干部，以后有了工作經驗、有了一定的組織能力和管理能力，一直“獨裁”連任，導致許多學生失去了擔任班干部而鍛煉的機會。為了讓更多的學生有機會當選班干部，我采取班干部不定期輪崗制。班干部由班委推薦，競選學生做演講、問題解答、講授管理方法等形式參選，再由全體同學無記名投票，由最佳人選組建新的班委。這樣就給更多的學生提供了班級管理能力的鍛煉機會，有利于學生今后走向社會擺正個人和集體的位置，確立正確的人生觀和價值觀。

三、設小組管理機制

根據班級管理機制的具體要求，在班里建立若干個“分工不分家”的管理小組。每個管理小組分工明確，具體督促學生的日常行為規范，維護班級秩序，并有組長負責，責任到人。組長一周一輪換，負責記載好當天檢查的各種情況和本周的事務記載。

四、建立責任承包制

讓每位學生參與班級財產的管理，每人分得班級中的“各自財產區域”，各自負責保護和管理，讓每位學生“人人有事干、事事有人干”，體現了魏書生先生的管理理念，從中培養學生愛護公共財產權利和維護公共財產的義務。

五、建立班級互助小銀行

每年開學初，同學們籌集資金建立班級互助小銀行（互助小銀行的職能是：每周五放假時，“貸款”給那些無錢回家的同學們），資金來源于每位同學的集資，每位同學投資2元，然后班里選出最信任的4位同學分別擔任：行長、副行長、會計和出納，他們的職責是：行長全權負責互助小銀行一切事務;副行長的責任是監督會計和出納如何“收款”和“貸款”;會計的責任主要是詳細記載收支情況，即“收款”任務;出納的責任是“貸款”，詳細記錄每位同學所貸款的數額和還款日期。

互助小銀行的建立主要是體現對同學的信譽培養，從小培養同學們講誠信、說實話、不違規、 不說謊的好習慣，加強團結協作的精神。

在班里學生自我管理的能力雖然提高了，但在管理實施過程中，也不能忽視班主任的指導。為了更好地運行班級管理機制，多鼓勵班干部帶好頭、起好樣，樹立優秀的模范榜樣。讓學生學會成長、學會感恩、學會勵志、學會回報;鍛煉是成長的扶手、實踐是感恩的舞臺、愿望的實現是勵志的歸宿、服務社會是回報的最佳詮釋。自我管理、發揮學生主觀能動性，以“班榮我榮、班恥我恥”為基石，取長補短，發展自我，充分發揮團隊合作精神。開展形式多樣、人人參與、各負其責的自我管理機制，不僅僅提高了學生自我管理的能力、還體現了管理別人的高超水平，真正做到了“人人有事干、事事有人干”，促進了學生德智體美勞的全面發展。

總而言之，作為一名新時代的班主任，要大膽創新，與時俱進，迎著朝霞的七彩光芒，以人為本，要讓學生積極主動的學習成長，在學習成長的過程中挖掘學生的優秀潛能，培養學生的各種能力，提高學生的全面發展，實現學生的人生觀和價值觀。

（作者單位：甘肅省積石山縣移民中學）