關于初中英語活動型課程實施的幾點思考

余玉榕

摘要：教學質量和效率在很大程度上受課堂教學氛圍的影響，所以教師要運用新的教學模式，營造良好的課堂教學氛圍。初中英語課堂以培養中學生英語素質為目標，實施活動性課堂，有效提高學生的英語運用水平，營造和諧的課堂教學氛圍，從而改善教學質量。

關鍵詞：初中英語 ?活動型課程 ?實施

受到互聯網、多媒體等新興事物發展的影響，初中英語傳統教學模式受到了沖擊，面對日新月異的新興技術，教師必須與時代同步，大膽嘗試將教學模式與新媒體技術相結合，構建活動型課程模式，激發學生英語學習的興趣，提高學生英語學習能力。

一、初中英語教學現狀

1.學習興趣不高

觀察學生的課堂表現，分析課后調查結果，筆者發現中學生英語學習興趣和學習習慣都存在一些問題。如小學到初中的英語教學銜接不到位，導致學生無法快速進入初中英語課堂，學習興趣不高。除此之外，大部分學生出現了開口難的現象，即學生在筆試階段成績良好，一旦開口，很難達到初中英語口語的標準。

2.課堂活動雷同

傳統的初中英語課堂教學以教師講解課文、學生記筆記為主，中間穿插著對學生提問、朗讀和背誦課文等環節。這樣的課堂活動不能體現初中英語課堂教學的獨特性，也不能滿足初中英語與其他語言科目的不同需求。對學生而言，這樣的課堂活動會讓他們感到無趣，無法產生學習興趣。

3.學生對活動型課程的態度不端正

很多學生對活動型課程的認知太片面，認為活動型課程中過多的活動會影響學習效率。出現這樣的情況的主要原因是教師過多地設計課堂活動，以至于忽略了課堂教學內容。為此，要想端正學生對活動型課程的態度，教師就應改善教學模式，及時聽取學生的反饋意見，觀察學生在課堂教學中的反應，并采取有效的教學措施。

二、初中英語活動型課程實施的思考

1.課程結合創設情境

為了確?；顒有驼n程的有效實施，教師可以創設相應的情境。情境的最大優勢是把枯燥的基礎知識融入學生感興趣的情景，引導學生獨立思考。從教育心理學的角度而言，學生沉浸在創設的情境中，能夠更加快速地進入學習狀態，有效提高學習效率。

如在教學《abilities》時，為了讓學生快速運用新單詞，教師可以把單詞串成一段話：“As a middle school students，we all have many abilities.We are able to give a site to someone on the bus，we can also raise money for someone in need.”通過同樣的模板，教師可以讓學生替換里面的短語，并進行朗讀拼寫。

2.開展多樣有效的課堂活動

在傳統的課堂活動中，常常會出現以下兩個問題：第一，課堂活動少且形式單一;第二，教師設計多種課堂活動，學生卻抓不到重點，導致課堂教學效率低下。因此，如何設計有效的課堂活動，成為教師實施活動型課程的重中之重。

如在教學《A good read》時，教師可以結合多媒體，讓學生觀看《格列佛游記》部分短片，讓他們更加直觀地感受到書中的內容。除此之外，教師還可以結合聽力原文，讓學生選擇部分章節，以小話劇的形式進行表演，讓學生在閱讀課文的同時，揣摩書中人物的情感。這些活動之所以高效，是因為它們具有適度的挑戰性，可以激發學生的興趣。不僅如此，通過課本劇的形式，教師也能及時糾正學生的口語表達。

3.注重針對課堂活動教學

活動型課程不是一成不變的，教師應該根據不同班級的實際學情選擇不同的教學互動，這就要求教師關注每個學生在課堂上的表現，并在課堂活動中進行分層設計。

如《Natural Disaters》以地震有關的單詞為主，教師可以采用思維導圖的模式，讓學生以自然災害為主題，展開頭腦風暴，以小組模式，鼓勵學生寫出他們能聯想到的單詞。對于掌握詞匯量較少的學生，教師可以鼓勵他們多運用書上單詞表里的單詞，并衍生出相應的派生詞;對于掌握詞匯量較多的學生，教師可以鼓勵他們多積累書本以外的新單詞。

以上教學方式可以讓處于不同水平的學生在有效的課堂教學中獲得進步。同時，面對基礎薄弱的學生，教師更應該給予鼓勵和耐心，對他們多一分包容和期許，幫助學生樹立信心。

總而言之，初中英語活動型課程能夠充分發揮以學生為課堂主體的特點，還能夠鼓勵學生開口說英語，以讀寫為輔，讓學生在活動中學習，營造輕松的課堂教學氛圍。

（作者單位：江蘇省昆山市城北中學）