人文關懷視域下的高校教育管理探微

盛祖敏

摘要：隨著現代社會的發展，各界對教育管理提出了更高的要求。高校要想有效提升教育管理水平，最有效的方式就是加強人文關懷，將人文理念與高校教育管理工作進行有效融合，更好地服務于學生的個人發展。基于此，本文論述了人文關懷視域下的高校教育管理，旨在進一步優化高校的教育管理工作。

關鍵詞：人文關懷 ? 高校 ? 教育管理

高校在教育管理工作中融入人文關懷理念，能夠充分體現學生的主體地位。這樣，不僅能為學生的個人發展提供支持，保障學生的切身利益，還能實現學生與學校共同發展。因此，筆者認為深入分析與探究人文關懷視域下的高校教育管理勢在必行。

一、高校教育管理存在的相關問題

1.缺乏人文理念

目前，在落實教育管理工作的過程中，很多高校還存在缺乏人文理念的情況，以人為本的意識較為薄弱，管理工作以統一管理或軍事化管理的方式為主，不夠重視學生的個性發展。這種情況在班級教學管理中最普遍，因為部分教師忽視學生的實際需求，在教學過程中采取強制性手段，要求學生該做什么、不該做什么、要怎樣完成目標。這樣雖然能夠完成教育管理的相關目標，但是會激化師生矛盾，且由于師生間未能進行有效的溝通和交流，單向的教育管理活動不利于學生發揮主觀能動性，甚至激發學生的叛逆心理，嚴重影響教育管理的效果。

2.教育管理模式較為僵化

在落實教育管理工作的過程中，部分高校還在運用層級管理模式。在這種模式下，教育管理者始終處在主導地位，容易出現工作懈怠，甚至腐敗等情況，若不能及時地反饋及處理相關問題，會降低管理工作的效率。此外，高校考核體系不完善，單一的考核體系導致教育管理質量難以有效提升，且僵化的教育管理模式無法發揮教師的工作積極性。這在一定程度上限制了人文關懷理念的有效落實，致使教育管理工作存在嚴重的形式化問題。

二、人文關懷視域下強化高校教育管理的具體措施

1.轉變教育管理理念

在落實教育管理工作的過程中，教師必須積極轉變自身的教育管理理念，將以人為本作為基本原則，以學生為中心，積極開展相關的管理活動，為學生的發展提供支持。

首先，強化學生的主體意識。受到傳統教育模式的影響，學生主體意識薄弱，在學習過程中大多處在被動地位。因此，學校應該鼓勵教師轉變傳統的教學方法，在傳授知識的過程中，對學生加強引導，通過師生之間的有效互動，提升課堂教學的活躍性和趣味性，激發學生參與課堂活動的熱情，逐漸強化學生的主體地位。

其次，加強教育目標的層次建設。學校一定要高度重視學生的個性化發展，既要在教學活動中正確認識和對待學生之間的客觀差異，采用因材施教的方式，調動學生學習的積極性，有效挖掘學生的潛能，又要積極組織校園活動，使學生的課外活動能夠有相應的平臺基礎。在這一過程中，高校可以利用評優評先及學分獎勵等方式，鼓勵學生結合自身特長參與相關的校園活動，并在活動中展示自身特長，以此促進學生的個性發展。

最后，對學生的需求保持關注。在落實教育管理工作的過程中，學校不僅要了解學生的物質需求，還要關注學生的精神需求。換而言之，教師不僅要關心學生的學習與生活，還要關注學生的課余生活和興趣愛好，通過加強與學生之間的溝通交流，使學生能夠認同和工作教育管理工作。

2.改革教育管理模式

第一，高校應該改進層級管理模式，下移管理權，并在明確各院系發展需求的同時，合理配置校內資源，以此提升教育資源的利用率;第二，高校應該加強建設教育評價隊伍，用于評價各專業教學情況，確保各項教學任務能夠得到及時有效的落實。

在考核評價學生的過程中，教師不能只依據期末考試成績實施考核，還要根據學生互評及學生自評進行綜合評價，高度重視形成性評價。

三、結語

綜上所述，在高校教育管理中融入人文關懷理念，能夠有效提升教育管理工作的質量。因此，高校一定要重視人文關懷理念的研究，以此提高自身的教育管理水平。

參考文獻：

[1]秦晶.人文關懷視域下的現代高校教育管理[J].知識文庫，2017（1）.

[2]魏華.人文關懷視域下的現代高校教育管理[J].教育現代化（電子版），2017（41）.

（作者單位：四川水利職業技術學院）