捧著一顆心來(lái)

王素榮

德·亞米契斯的《愛(ài)的教育》告訴我們，教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。真正的教育，是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”回看自己一路走來(lái)，正是因?yàn)槿硇牡貝?ài)學(xué)生、愛(ài)教育，筆者才收獲了愛(ài)的果實(shí)。

剛畢業(yè)的那幾年，筆者曾在普通中學(xué)任教，2007年因工作調(diào)動(dòng)，來(lái)到奈曼旗民族職業(yè)中等職業(yè)學(xué)校。一開(kāi)始，筆者的內(nèi)心十分彷徨，對(duì)職專(zhuān)學(xué)生心存偏見(jiàn)，認(rèn)為只有被中考篩選掉、淘汰掉的學(xué)生才會(huì)來(lái)職專(zhuān)學(xué)校接受教育。這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自律能力差，也缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，在和學(xué)生深入接觸的過(guò)程中，筆者逐漸摒棄了先入為主的錯(cuò)誤觀念，喜歡上了這些學(xué)生。他們懂得感恩，給予了筆者太多的感動(dòng);筆者開(kāi)始把越來(lái)越多的時(shí)間、精力和熱情投入教學(xué)事業(yè)，對(duì)這些學(xué)生的愛(ài)也越來(lái)越濃。

雖然職專(zhuān)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱，但他們有一顆積極向上的好學(xué)之心，即使遇到學(xué)習(xí)瓶頸，十分努力卻難以吸收知識(shí)，他們也不會(huì)放棄學(xué)習(xí)。考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)先精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好課堂問(wèn)題，分層提問(wèn)，使每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成就感;其次，筆者會(huì)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，靈活調(diào)整教材的教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生;最后，為了彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的缺失，筆者會(huì)隨時(shí)穿插初中知識(shí)，填補(bǔ)學(xué)生以往的知識(shí)空白，降低學(xué)生接收新知識(shí)的難度，使他們的學(xué)習(xí)更加輕松高效，從而建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

親其師，信其道，在職專(zhuān)學(xué)生身上體現(xiàn)得更為明顯。職專(zhuān)學(xué)生在小學(xué)、初中的成績(jī)都不理想，導(dǎo)致他們更加敏感、自卑，所以在教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，多一些理解和寬容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)用心發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心;課后，筆者會(huì)和學(xué)生聊天談心，走進(jìn)學(xué)生的世界，拉近自己和學(xué)生的距離;對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，筆者會(huì)給予他們更多的溫暖，讓他們感受到筆者的愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)人，懂得積極向上、充滿信心地面對(duì)未來(lái)的生活。

學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，不是為了追求完美，而是想要借助教育不斷修正自己。職專(zhuān)學(xué)生正處于一個(gè)不斷犯錯(cuò)的年齡，教師需要多寬容，多包涵，讓錯(cuò)誤變成芬芳的花朵，成為學(xué)生成長(zhǎng)中美麗的回憶。在教學(xué)過(guò)程中，如果遇到個(gè)性特別強(qiáng)、情緒容易激動(dòng)的學(xué)生，筆者會(huì)保持冷靜，然后運(yùn)用學(xué)生能接受的方式與他們溝通，如課下單獨(dú)找學(xué)生談話。

在這幾年的執(zhí)教生涯中，筆者真心實(shí)意地付出，保持積極上進(jìn)的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生也很喜歡筆者，他們懂得筆者的付出，所以經(jīng)常發(fā)生讓筆者感動(dòng)的事情。如有一次，筆者因?yàn)楦忻吧ぷ訂×耍瑢W(xué)生上課時(shí)發(fā)現(xiàn)了，就把金嗓子喉寶偷偷塞到筆者的手里;還有一次，一位學(xué)生鬧情緒，與其他學(xué)生、教師產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)，一部分學(xué)生在課后給筆者發(fā)消息：“老師，你千萬(wàn)不要生氣，一定要高高興興過(guò)周末。”在課后，鬧情緒的學(xué)生也打電話向筆者道歉，表明已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

通過(guò)這些事情，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都是柔軟和可愛(ài)的，他們有一顆通情達(dá)理的心，只是由于成績(jī)不理想，他們承受了太多責(zé)備。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)多一分耐心，多一分愛(ài)心，堅(jiān)持愛(ài)的教育，讓學(xué)生能夠在溫馨舒適的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí);在課后，筆者會(huì)關(guān)心學(xué)生的個(gè)人生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展。這些年，雖然教學(xué)有一點(diǎn)累，但學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩，能夠健康成長(zhǎng)，這給筆者帶來(lái)了巨大的動(dòng)力。

有的學(xué)生雖然已經(jīng)畢業(yè)，但他們?nèi)詴?huì)和筆者保持聯(lián)系;有的學(xué)生親切地稱(chēng)呼筆者為“師傅”或者“榮媽”，這讓筆者倍感暖心，他們也會(huì)在第一時(shí)間告訴筆者自己在大學(xué)的好消息。如有的學(xué)生獲得了國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，有的學(xué)生考取了專(zhuān)升本，還有的學(xué)生考過(guò)了雅思等。這些學(xué)生讓筆者自豪和感動(dòng)，讓筆者有了工作動(dòng)力。

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“教育是植根于愛(ài)的。”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。因此，教師帶著愛(ài)和責(zé)任心上路，注定會(huì)收獲滿滿的肯定和幸福。

（作者單位：奈曼旗民族職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）