高職英語教學(xué)存在的主要問題及對策探析

楊毛毛

摘要：高等職業(yè)教育主要是把應(yīng)用型人才視為培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅要為社會及時輸送所需要的人才，還推動了現(xiàn)階段的社會建設(shè)。當前，全球化步伐開始加快，使國際交流變得更加頻繁，在此背景下，外語人才受到了高度重視。因此，在高職英語教學(xué)時，教師要展現(xiàn)高職教育的特點，確保英語教學(xué)與學(xué)生未來就業(yè)相接軌。

關(guān)鍵詞：高職英語? 問題? 對策

在新時期，社會開始邁入知識經(jīng)濟時代，由于知識和信息傳遞速度日益加快，使得“地球村”概念逐漸受到更多人的認可。在此情形下，高職院校應(yīng)設(shè)定技能培養(yǎng)目標，關(guān)注能力培養(yǎng)。因此，在高職英語教學(xué)時，教師應(yīng)打破單一的書本教學(xué)模式，讓高職學(xué)生從外界獲取專業(yè)知識，既能把英語教學(xué)與實踐相結(jié)合，又能讓英語教學(xué)契合高職教育的需求，有效培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才，使學(xué)生掌握良好的英語技能。

一、高職英語教學(xué)特點分析

與中學(xué)或大學(xué)英語教學(xué)相比，高職英語教學(xué)展現(xiàn)出了獨特性：

首先，職業(yè)性。高職教育自身有著獨特性，不僅強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注專業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生對未來職業(yè)擁有一定的認知，提升學(xué)生的專業(yè)技能。教育部在高職英語教學(xué)相關(guān)要求中曾強調(diào)：“英語教學(xué)必須要以應(yīng)用為目的。”在教學(xué)時，教師應(yīng)該參照高職教育的特點，了解崗位內(nèi)容，把崗位要求或工作內(nèi)容融入英語教學(xué)，強化學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練，進一步深化高職學(xué)生的基礎(chǔ)，提升教學(xué)效率。

其次，實用性。經(jīng)濟全球化增加了人們使用英語的概率，由于高職教育主要為學(xué)生今后進入應(yīng)用領(lǐng)域提供職業(yè)準備，所以高職教學(xué)能否與社會需求接軌非常重要。高職英語教師應(yīng)以就業(yè)市場為導(dǎo)向，既能結(jié)合行業(yè)及企業(yè)特點，又能參考區(qū)域經(jīng)濟總體發(fā)展趨勢，了解崗位對英語能力的相關(guān)要求，改進高職英語的教學(xué)方式。一方面，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力看作教學(xué)目標，有效參考職業(yè)崗位對專業(yè)能力的相關(guān)要求，使其在高職英語教學(xué)中得到體現(xiàn);另一方面，教師要讓英語教學(xué)有較強的針對性，確保英語知識能為學(xué)生所用。

最后，分層性。高職院校生源相對復(fù)雜，學(xué)生的英語水平也有著較大的差距。從高職生源結(jié)構(gòu)分析，高職院校學(xué)生通常由普通高考生和三校生構(gòu)成，而三校生包含了中專生、職高生、技校學(xué)生，由于各類生源比例不同，導(dǎo)致高職學(xué)生的能力相差較大。高職教師應(yīng)清楚了解學(xué)生的差異性，如學(xué)習(xí)行為的差異性或英語基礎(chǔ)的差異性等。同時，教師要遵循“實用為主”這一指導(dǎo)思想，實施分層教學(xué)，這既能針對各層次或各類學(xué)生制訂教學(xué)計劃，又能調(diào)動高職學(xué)生的能動性，提升教學(xué)效率。

二、高職英語教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)模式單一

在高職英語教學(xué)中，仍有一部分教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把書本作為英語教學(xué)的中心，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生無法展現(xiàn)能動性。從教學(xué)方法來看，有的教師使用翻譯教學(xué)法。如在講解英語閱讀時，教師讓學(xué)生對篇章英語進行翻譯，轉(zhuǎn)換為漢語，沒有訓(xùn)練學(xué)生的英語實踐技能。由于傳統(tǒng)英語教學(xué)具有一定的枯燥性，很難激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。從教學(xué)手段來看，盡管多媒體在高職教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普及，也為英語教學(xué)提供了比較全面的語言材料，但在實際教學(xué)時，個別教師采用相對單一的教學(xué)方式，只利用PPT課件，沒有開發(fā)多媒體的內(nèi)在價值，造成教學(xué)方式相對滯后。

2.忽視實踐教學(xué)

從高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，統(tǒng)考一直是考查教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的主要標準。無論是高職教師還是學(xué)生都過于重視統(tǒng)考，常把統(tǒng)考成績看成英語教學(xué)的最終目的。因此在教學(xué)時，教師經(jīng)常出現(xiàn)以下問題：注重詞匯數(shù)量，忽視詞匯質(zhì)量;注重精讀教學(xué)，忽視泛讀教學(xué);注重知識傳授，忽視技能培養(yǎng)等。由于英語是考查學(xué)生綜合能力的學(xué)科，所以教師不但要讓學(xué)生具有一定的單詞儲存量，而且應(yīng)靈活運用單詞，使學(xué)生在寫作或口語表達中有所體現(xiàn)。如果教師只關(guān)注傳授，沒有做好英語技能培訓(xùn)，學(xué)生便會缺少表達或鍛煉的機會，出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，也會降低對英語知識的應(yīng)用效率，學(xué)生無法把語言知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生英語素養(yǎng)不高。此外，對高職外貿(mào)或服務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，進入職場后，自己不僅要看懂英文資料，還要進行英語交流，如果教師忽視了英語實踐教學(xué)，沒把技能培訓(xùn)落到英語教學(xué)中，將會制約高職學(xué)生的發(fā)展。

3.評價不夠全面

傳統(tǒng)的高職英語考評是采用閉卷考試的形式，以卷面成績作為判定學(xué)生能力的標準。盡管這種考核標準便于教師操作，且評分標準相對統(tǒng)一，但英語教學(xué)畢竟屬于實踐性較強的學(xué)科，如果只采用試卷考評的方式判定學(xué)生，教師是無法了解學(xué)生真正的英語實力。傳統(tǒng)的試卷評價以記憶為主，學(xué)生記憶一些單詞或句型，便可以在試卷中取得好成績。長此以往，學(xué)生就會漸漸忽視英語的實踐性和應(yīng)用性，無法提高英語交際能力。因此，教師必須改進英語評價和考核方式，在英語筆試考試的基礎(chǔ)上增加實踐考核，如通過話劇表演或情境演出等形式了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。這樣，既能動態(tài)評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，又能確保英語評價更加準確。

三、加強高職英語教學(xué)的有效策略

1.完善教學(xué)方式

當前，社會既需要專業(yè)知識過硬的新型人才，又需要具有良好英語技能的人才，所以單一的語言學(xué)習(xí)已經(jīng)無法適應(yīng)時代的需求。因此，在培養(yǎng)英語人才時，教師必須考慮英語的實用性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，展現(xiàn)英語教學(xué)的價值。

教師應(yīng)做好專門用途英語的相關(guān)工作，這是指某個群體在一定場合中使用英語語言特征或交際技巧等。如果教師采用專門用途英語教學(xué)，不但能把課堂教學(xué)與學(xué)生的特長緊密結(jié)合起來，而且能改善高職英語教學(xué)成效。其中，專門用途英語能了解學(xué)生對英語知識的內(nèi)在需求，并在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上給予系統(tǒng)分析，調(diào)整課程設(shè)置，確保英語教學(xué)更加高效。不僅如此，專門用途英語既能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，契合素質(zhì)教育目標，又能優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力。從課程設(shè)置上來看，教師應(yīng)堅持把專業(yè)英語作為主要目標，以通識英語為輔。因為高職學(xué)生已有近十年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，具有一定的英語基礎(chǔ)，所以在設(shè)置課程時，教師要注重英語的專業(yè)性，落實職業(yè)英語相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)者認為，教學(xué)并非是簡單的知識傳授，而是對知識的加工及轉(zhuǎn)換，讓認知主體主動建構(gòu)知識。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)參考建構(gòu)主義觀點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，英語教師要做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為打造高效的高職英語課堂做好準備。

如在教學(xué)“How to adapt to college life quickly”時，有的學(xué)生可能不適應(yīng)對高職學(xué)習(xí)或者生活，所以教師要通過英語活動拉近師生之間的距離。這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的知識，又能使新生盡快適應(yīng)高職生活，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

另外，教師應(yīng)主動貼近學(xué)生，了解學(xué)生專業(yè)需要，探索新的教學(xué)方法，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。此外，教師要借助多媒體向?qū)W生提供豐富的彩色圖像，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3.完善教學(xué)評價

英語學(xué)習(xí)是復(fù)雜的活動，很難通過一張試卷判定或評價，所以教師要構(gòu)建科學(xué)的評價體系，給予學(xué)生真實、有效的評價。基于此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的考試方式，完善英語評價機制。

在高職英語測評時，教師應(yīng)以鼓勵為主，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并開展多樣化的英語考核。如教師可以開展聽說口語考試，學(xué)生采用唱歌或演講的方式進行口語表達，這既能避免英語評價形式單一的問題，又能提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

在新形勢下，職業(yè)教育開始成為教育發(fā)展的主要趨勢。由于對外發(fā)展在經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)了很大比例，所以職業(yè)教育必須強化對人才的培養(yǎng)。在高職英語教學(xué)時，教師應(yīng)緊跟時代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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（作者單位：西安醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）