小學數學教學中的游戲化教學

溫亞會

數學是一門抽象、復雜的學科，學生需要具備一定的邏輯思維。小學生的各項能力正處于萌芽發展階段，這個階段的學習動機和興趣的培養，對學生后期學習有著重要影響。游戲化教學是新課程改革后衍生出來的一種教學理念，旨在利用游戲化模式輔助課堂教學構建高效和諧的教學環境。基于此，筆者分析了游戲化教學在小學數學教學中的應用意義，并提出了相應的應用策略。

一、小學數學教學中應用游戲化教學的意義

隨著新課程改革的發展，小學數學的教學方法和教學形式都有了明顯的改善，不再是傳統的“一言堂”、“灌輸式”教學，而是更加貼近生活化、情景化的教學新形式，在一定程度上提高了教學質量和教學效率。但是，在實際教學中，有些教師過度創設情境，教學效率較低，這與教師情境教學經驗缺乏、未充分考慮學生心理特征等因素有關。游戲化教學是以游戲作為方法，教師將教學內容、教學目標、情感體驗等融入游戲，以達到教學目標的教學方式。該教學模式可以使抽象單調的數學教學更具有趣味性，有效激發了學生的好奇心，充分調動了學生的主觀能動性，使他們積極主動地參與課堂教學，提高了教學效率。

二、游戲化教學在小學數學中的應用策略

1.設計趣味性游戲

在小學數學教學活動中，雖然教師設計了游戲化模式，但教學設計效果并不理想，因為教師設計的游戲過于形式化，缺乏開放性、啟發性和趣味性，難以激發學生參與的興趣。因此，在游戲化教學設計中，教師應明確教學內容的重點和難點，以此出發深入探究，創設趣味性的游戲教學。同時，在設計游戲內容時，教師應充分考慮學生的心理特征、學情情況，避免游戲內容與學生認知、思想不相符的情況，從而有效確保趣味性游戲設計的質量和可行性。

如在教學《找規律》時，教師可以設計一個趣味性游戲，通過多媒體技術讓學生觀看屏幕上排列有序，每出現一個文具盒，教師就讓學生說出它的顏色。為了吸引學生注意力，教師可以縮短圖像呈現的時間，讓學生進行搶答、猜答。在教師的引導下，學生根據顏色出現的規律，逐漸過渡到“找規律”的課程學習中，在一定程度上培養了學生的自主學習能力和推理能力，使教學目標由知識技能學習逐漸過渡到過程、情感學習上，有效提升了學生的學習效率。

2.靈活利用多媒體

近年來，隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術越來越成熟，在小學數學游戲化教學中適當地應用多媒體技術，可以使游戲化教學更加生動形象，迅速集中學生的課堂注意力。同時，教師借助多媒體技術，可以將教學知識具體化，還可以拓展、延伸知識點，加深學生對所學知識點的認識和理解。

如在教學《圖形的運動》時，教師可以利用多媒體展示七巧板的旋轉、平移等變化。為進一步鼓勵學生自主探究，教師可以讓學生進行探究比賽，探析七巧板旋轉、平移可以得到多少種圖形，讓學生在自主學習中感受到圖形運動的趣味性，鍛煉學生的想象力和推理能力等。

由此可見，教師借助多媒體技術進行游戲化教學，不僅能豐富教學內容和教學形式，使學生在課堂中獲得更多的教學體驗，還能調動學生的主觀能動性，加深他們對教學知識的認識與理解。

3.調動學生的學習主動性

在小學數學教學中，作為學生學習的引導者和促進者，教師應著重培養學生自主學習能力，有效調動學生的主觀能動性，使他們學會主動學習。因此，在小學數學游戲化教學中，教師應注重培養學生的獨立意識，讓他們養成良好的學習態度，為今后長遠的學習奠定良好的基礎。

如在教學《觀察物體》時，教師可以為學生準備一些積木，讓學生根據相關物體形狀堆積木，再鼓勵學生在白紙上畫出不同角度下的物體形狀，或者讓學生根據自己的想象設計各種形狀物體，從而讓學生在自主探究中認識到空間構建的樂趣，并學習相關知識。

4.游戲與合作學習相結合

游戲化教學與合作學習模式密切相關，該教學模式可以促進學生之間、師生之間互動交流，從而營造和諧良好的課堂教學氛圍，進一步推進課堂教學的發展。如在教學雞兔同籠類問題時，多數學生在獨立思考時易陷入固定的單向思維模式。這時，教師可適當應用合作學習模式，使游戲化教學內容更加簡單、有效，拓展學生的邏輯思維。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區婁葑學校）