1+X證書制度下的物聯網應用技術專業人才培養模式研究與實踐

張繼軍

摘要：在職業院校實施1+X證書制度，是深化復合型技術技能人才培養模式和評價模式改革，以及提高人才培養質量的一項重要舉措。本文以物聯網應用技術專業下的《傳感網應用開發》課程為例，深度融合實現了1+X證書制度試點背景下的物聯網應用技術專業人才培養模式創新，構建了更合理、可持續發展的高等職業院校人才培養新模式，提升了復合型職業人才的培養能力。

關鍵詞：1+X證書制度 ? 物聯網 ? 應用技術專業 ? 人才培養

隨著工業經濟到知識經濟的變化，高等職業教育必須從培養“機器上的齒輪和螺絲釘”式的傳統應用型人才轉變為以培養創新為靈魂的新一代應用型人才。

《國家職業教育改革實施方案》明確提出，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（1+X證書制度試點）工作，建立學歷證書與職業技能等級證書相互融合的“書證融通”“課證融通”教學制度是重要改革部署，也是重大創新。下面，筆者圍繞傳感網應用開發典型工作流程，采用一個評價體系、兩種教學方法、培養三維能力的理念（“123教學策略”），以知識內容與行業動態融合、技能訓練與工匠精神融合、信息技術與教學進程融合為目標，說明1+X證書制度在高職物聯網應用技術專業的實施過程及成效。

一、課程概況

《傳感網應用開發》是高職物聯網應用技術專業（專業代碼：610119）的一門核心課程，是根據1+X證書制度構建的物聯網應用技術專業“書證融通”模塊化課程。本課程旨在培養學生運用所學的《單片機技術應用》《程序設計基礎（C語言）》等方面的專業知識和技能，掌握本專業所需要的傳感器與傳感網技術應用的基本知識和技能，熟悉并能使用傳感器與傳感網技術進行傳感網絡搭建、傳感數據的采集和傳輸，具備進一步學習傳感器與傳感網技術領域出現的新技術、新思想的能力。

二、教學內容分析與設計

《傳感網應用開發》課程開設在五年制高職第八學期，學生已經學習過《電子CAD》《單片機技術應用》《程序設計基礎（C語言）》，已經具備C語言編程思想，但針對單片機、傳感器的編程缺乏練習。基于此，教學團隊選擇農業行業典型項目，拓展學習單元二“智能安防系統構建”為“農業大棚環境監測系統構建”，植入農業物聯網項目需求，圍繞“一個評價體系、兩種教學方法、培養三維能力”的理念進行整體教育設計，貼近社會熱點，關注行業需求，能夠培養學生的社會責任感。

在整個項目實施過程中，教學團隊采用“123教學策略”（如圖1所示），注重培養學生的“三維”能力，即解決問題的方法能力、善于交流的社會能力、駕馭內容的專業能力，強化了學生職業素養的寬度和專業能力的深度。

三、教學實施過程與成效

1.教學流程

教學團隊通過依托實際農業大棚環境監測項目、細化工作案例（如圖2所示），讓學生以分階段任務形式完成項目實訓，在案例實施過程中鍛煉學生的方法能力和社會能力。

2.教學方法

教學團隊采用項目、案例教學法，借助校內學習考試平臺、VR沉浸式體驗、物聯網行業實訓虛擬仿真平臺（智慧農業版）、NewLab實訓套件、NewLab云平臺開發者中心等信息化教學手段，激發了學生探究問題的興趣，提高了學生解決問題的能力。

3.教學評價

教學團隊采用多元評價體系，通過分層次分階段的評價、引入行業專家和企業評價、結合師生評價等，形成了過程性和結果性課程評價。最終，學生將參加國家1+X職業技能等級的考核，以獲取不同等級的職業技能證書，展現他們努力學習的結果。

4.教學成效

（1）提升學生學習能力

這一授課模塊關注社會民生熱點、嵌入農業行業需求，使學生在完成課堂知識學習和技能實踐的同時，提升了探究問題和解決問題的能力。

（2）提升教師團隊教學能力

教師團隊與1+X職業技能等級證書指導單位（企業）合作，參加全國統一的1+X《傳感網應用開發》培訓，獲得1+X職業技能等級證書培訓講師資格和考評員資格，進一步提升了教師的實踐教學能力。

（3）提升服務農業能力

教學團隊依托校內實訓基地和校外合作企業，帶領學生共同完成相關研究課題，開發項目實施。

四、結論

總而言之，高職從一個評價體系、兩種教學方法、培養三維能力的理念中實施1+X證書制度，取得了良好的效果。但是，在實施過程中也出現了一些不足。如個別學生思路不清晰，步驟混淆，實訓項目完成度不夠;院校構建的資源庫、網絡課程輻射度不夠廣，實際教學過程與1+X職業技能等級證書考核項目的訓練側重點不一致等。筆者認為，高職院校應增強團隊合作能力，進一步深化校企合作，利用好工學交替，建立培訓考核站點。同時，高職院校應建設企業講師與院校專職教師協作的教學團隊，定期組織1+X職業技能等級證書專項培訓，并面向社會開展職業技能等級培訓、考核，通過將崗位目標考核結果計算為學分等方法，進一步推動教學改革，避免出現學生有證低能的情況，最終提高1+X職業技能等級證書的含金量和生命力。

參考文獻：

[1]褚義景.職業教育“1+X證書”制度的實施路徑研究[J].武漢交通職業學院學報，2019（3）.

[2]程舒通.1+X證書制度試點工作：訴求、解析與誤區的防范[J].教育與職業，2019（15）.

（作者單位：江蘇聯合職業技術學院鹽城生物工程分院）