手指點(diǎn)畫(huà)對(duì)于培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)造性的作用

張敏嵐

摘要：對(duì)于剛剛進(jìn)入幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性十分重要。教師培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)造性的方式有很多，其中手指點(diǎn)畫(huà)是非常符合幼兒特點(diǎn)，且卓有成效的方法。通過(guò)手指點(diǎn)畫(huà)，可以全方面地培養(yǎng)小班幼兒的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：手指點(diǎn)畫(huà) ? 小班幼兒 ? 創(chuàng)造性

一、手指點(diǎn)畫(huà)對(duì)于小班幼兒創(chuàng)造性的作用分析

1.手指點(diǎn)畫(huà)是培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)造性的有效方式

幼兒的世界多姿多彩，并且對(duì)于世界尚沒(méi)有完整、清晰的認(rèn)知，所以幼兒往往能夠產(chǎn)生一些成年人看來(lái)非常不符合普世價(jià)值的想法。而這些想法需要一個(gè)表達(dá)契機(jī)，手指點(diǎn)畫(huà)則為幼兒提供了表達(dá)的途徑，滿(mǎn)足了他們表達(dá)的需求。

2.手指點(diǎn)畫(huà)能夠有效發(fā)揮幼兒的天性

手指點(diǎn)畫(huà)的無(wú)規(guī)則性是保護(hù)幼兒與生俱來(lái)創(chuàng)造力的最好方式之一，規(guī)則對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展起到了重要作用。然而，規(guī)則容易抹殺幼兒的創(chuàng)造性，抑制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。而手指點(diǎn)畫(huà)由于自身的無(wú)規(guī)則性與幼兒的天性完美適配，可以為幼兒提供一種完全無(wú)拘束的表達(dá)形式。

二、手指點(diǎn)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐分析

1.手指點(diǎn)畫(huà)創(chuàng)造動(dòng)畫(huà)人物——孫悟空

（1）感官體驗(yàn)

手指點(diǎn)畫(huà)雖然沒(méi)有規(guī)則，但是它需要幼兒具有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)。在正式作畫(huà)前，教師要讓幼兒進(jìn)行感官體驗(yàn)，形成有意識(shí)的審美體驗(yàn)前奏，這也是幼兒認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的必然途徑。

（2）立體展示

在引導(dǎo)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的幼兒開(kāi)展手指點(diǎn)畫(huà)活動(dòng)前，教師需要通過(guò)多媒體設(shè)備立體展示需要繪畫(huà)的目標(biāo)。這樣不但能夠幫助幼兒深化目標(biāo)的印象，而且能夠喚起他們更多的想象，從而為提高幼兒的創(chuàng)造性奠定基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)作階段

在創(chuàng)作階段，教師可以通過(guò)播放相關(guān)音樂(lè)，幫助幼兒塑造良好的創(chuàng)作氛圍，輔助創(chuàng)作，并針對(duì)幼兒不同的問(wèn)題采取不同的態(tài)度和措施。首先，對(duì)于技法類(lèi)問(wèn)題，教師可以完全無(wú)視，因?yàn)槭种更c(diǎn)畫(huà)的精髓就是沒(méi)有固定技法，它是可以供幼兒自行發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的一種藝術(shù)行為，所以教師可以完全無(wú)視技法類(lèi)問(wèn)題;其次，對(duì)于幼兒充分發(fā)揮想象力的作品，教師要積極給予反饋，使幼兒充分認(rèn)知到自身創(chuàng)造力的巨大價(jià)值，從而對(duì)他們進(jìn)行正向引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.手指點(diǎn)畫(huà)創(chuàng)造自然景物——桃花

桃花的畫(huà)作屬于自然景物的創(chuàng)作，它與動(dòng)畫(huà)人物的創(chuàng)作有著截然不同的方法，對(duì)于啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性也有著不同的意義。

（1）感官體驗(yàn)

桃花畫(huà)作教學(xué)的第一步仍是感官體驗(yàn)，教師需要帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)觀察盛開(kāi)的桃花。讓幼兒通過(guò)收集桃花花瓣，進(jìn)行嗅覺(jué)刺激，使他們?cè)谝庾R(shí)中緊緊抓住桃花的主要特點(diǎn)，以點(diǎn)及面，完成對(duì)桃花的感官刺激。

（2）立體展示

桃花屬于自然景觀，教師不僅可以簡(jiǎn)要介紹桃花的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和組成部分，還可以穿插一些以桃花為主題的故事，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)桃花的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（3）創(chuàng)作階段

在對(duì)桃花進(jìn)行手指點(diǎn)畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)顏色集中的問(wèn)題。如在一次桃花手指點(diǎn)畫(huà)的教學(xué)中，小明將桃花畫(huà)成了黑色，而梓涵則將桃花畫(huà)成了天藍(lán)色。這樣雖然違反了大自然植物本身的顏色，但是幼兒發(fā)散思維、創(chuàng)造性的一種體現(xiàn)，具有一定的合理性。對(duì)于幼兒而言，違反自然現(xiàn)象的顏色屬于主觀意識(shí)層面，是基于自身喜好而進(jìn)行的判斷。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待，要在不傷害幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行正向引導(dǎo)。這樣，既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，又完成了一次初級(jí)的自然知識(shí)教育。

手指點(diǎn)畫(huà)首先是幼兒的一種行為，然后才是一門(mén)學(xué)科或一項(xiàng)教育內(nèi)容。因?yàn)橛檬种竵y抓亂畫(huà)、胡亂涂抹是幼兒的天性，而手指點(diǎn)畫(huà)教學(xué)實(shí)際上是一種因勢(shì)利導(dǎo)、借力打力，利用幼兒天性培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的教學(xué)方式，所以教師切忌用常規(guī)方法將幼兒局限在“教育”的框架內(nèi)，限制了小班幼兒自我創(chuàng)造性的發(fā)揮。

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（作者單位：江蘇省昆山市高新區(qū)翰林幼兒園）