生活化教學，讓初中數學教學煥發生命的活力

宋述花

摘要：作為初中教學必不可少的科目之一，數學在學生的學習中占據著十分重要的地位。隨著素質教育的開展，初中數學不能再沿用原來固定的教學模式，而是要激發學生的學習興趣，促使學生全方位發展。因此，教師要將生活知識融入數學教學，使學生能夠更好地理解數學知識，產生學習熱情，有效激發學生的探究精神。因此，本文探究了在初中數學中更好地應用生活化教學模式的策略。

關鍵詞：生活化教學? 初中數學? 策略

眾所周知，數學是一門對學生邏輯思維和綜合素質具有較高要求的學科。數學知識枯燥無味，所以大部分學生缺乏數學學習興趣，這是因為數學教學與學生的實際生活聯系不緊密。如果教師可以將數學知識與學生的生活緊密聯系起來，將抽象的數學理論知識變得形象具體，就能讓學生感受到數學的魅力，有效激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地學習數學知識。因此，開展初中數學生活化教學是十分必要的。

一、利用生活化學習模式優化數學課堂教學

數學知識屬于形式科學，來源于社會實際生活，是對社會經驗的總結和歸納。學生之所以無法深刻理解數學知識，主要是因為他們沒有一雙發現的眼睛，不懂得在生活中發現數學的魅力。因此，在初中數學課堂教學中，教師應基于生活化教學，從學生的日常生活入手，改變學生對數學知識的認知，將數學知識與學生的實際生活聯系起來，激發學生數學學習的興趣。然而，融入生活化教學對教師的教學能力也提出了新的要求。在教學過程中，教師要充分把握初中數學原理，從生活實際中發現與該原理相關的內容，有意識地將生活中的數學知識引入課堂，以便更好地激發學生的數學學習興趣，從而主動參與教學。

如在教學“立體幾何圖形”時，教師可以將長方體轉化為教室空間，讓學生將整個教室環境想象成一個長方體，然后估算教室的長度、寬度和高度，使長方體在學生的腦海中變得更加清晰直觀，方便學生更好地掌握長方體的計算公式。

二、積極應用生活化學習模式，提高數學學習效率

要想真正發揮生活化教學的作用，教師除了要做好教學工作之外，還應發揮學生的主體作用。因此，在初中數學課堂教學中，教師應以學生為主體，突出學生的主體地位，根據學生的學習個性，針對性地開展生活化教學，促使學生努力學習，掌握數學知識。在傳統的數學教學中，教師往往是采用填鴨式教學法，學生常常處于被動學習狀態，對數學學習容易產生厭煩感，加上初中數學知識點繁多、抽象，很容易引起學生的疲勞感。而基于生活化教學模式，教師可以在教學過程中引入生活現象，要求學生自己探究數學知識，解決現實生活中存在的數學問題。因此，初中數學教師必須樹立以生活為導向的理念。如在教學“圓柱體的面積計算”時，教師可以提前要求學生按照規定，結合生活實際制作圓柱體，以提高學生的動手能力。又如教學“計算多邊形的體積”時，教師可以組織學生走出教室，實際調查學校里面的花壇與教學樓，計算出它們的實際體積，并針對這一內容提出開放性問題，培養學生的邏輯思維與創新能力。

三、加強與學生溝通，引導學生強化實際應用

初中生對數學學習容易產生沖突心理，而這種沖突是因為學生無法深入理解數學知識。因此，在課堂教學中，教師應模擬現實生活，指導學生融入數學知識，以便學生可以更好地理解數學知識。如在講解完數學知識后，教師可以根據實際生活引導學生運用知識，這既可以加深學生對知識的印象，又可以提高學生的數學應用能力。

如在教學“軸對稱圖形”時，教師可以提前讓學生準備好紙張，在講授完軸對稱圖形的本質、特點等理論知識后，讓學生將紙張剪裁成軸對稱圖形。這個制作過程能充分調動學生的實踐積極性，使學生能夠充分發揮自身的創造力，利用自己掌握的數學原理設計各種不同的軸對稱圖形。同時，課堂的動手實踐過程也讓學生親身參與知識的教學過程，直接感受到數學與實際生活的聯系，有效提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]何葵贊.生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J].數學學習與研中國農村教育，2020（4）.

[2]李志恒.生活化教學在初中數學課堂教學中的應用策略[J].文化創新比較研究，2020（11）.

（作者單位：山東省菏澤市單縣實驗中學）