初中英語教學中的師生互動

謝波

摘要：在初中英語教學過程中，師生互動能保持教師和學生之間的交流暢通，確保學生充分參與教學，是一種信息交流的有效途徑。互動教學是一種真誠而有趣的講課方式，它是動態發展中教和學的統一體，師生之間的良性互動對提高英語課堂的教學效率有很大的促進作用。鑒于此，本文探究了師生互動在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：初中英語? ?教學? ? 師生互動

一、傳統初中英語課堂教學現狀

在傳統初中英語課堂教學中，教師和學生之間的關系是嚴肅、呆板的，教師總是以教育者的身份自居，起著引領和主導作用，而學生則是被教育者，處于課堂次要地位，是被動的跟隨和參與。在初中英語教學過程中，學生根本沒有融入課堂教學，學習積極性不高，也缺乏主動參與意識。要想改變枯燥乏味的課堂教學情況，讓教學內容生動活潑起來，教師必須讓學生成為課堂的主角，充分釋放他們的天性，展現他們天真活潑的一面，讓他們自由獲取知識，充實自己、完善自己，師生共建良好課堂。

傳統的初中英語教學忽視了學生的主觀意識，學生只有被動地接受，不能扮演自己想要成為的角色。因為缺乏學習熱情，相關的知識只是短暫的淺層記憶，學生并沒有真正地記在腦海中，很快就會遺忘，導致與教學目標相去甚遠。沒有知識的積累和沉淀，何談提高學生的創新能力和獨立思考能力呢？英語和漢語是有一定區別的，學生從小就說漢語，有著良好的語言氛圍，而且每天都在使用，這是英語無法比擬的。

二、師生互動在初中英語教學中的應用

1.建設民主、自由的課堂氛圍

在走訪和調查時，筆者發現，很多課堂無法開展師生有效互動，是因為學習氛圍太過沉悶，教師和學生無法溝通，班級氛圍越來越差。教學需要教師和學生的共同努力，所以教師要打破傳統的嚴師重道形象，盡量以一種平和的姿態和學生交流。在自由的氛圍下，更容易引導學生進行自主性探索，讓他們放下戒備，展現自己最真實、最可愛的模樣，與同學一起分享自己的情感態度和生活認知。

如在教學人教版“Seeing The doctor”時，教師可以安排學生進行角色扮演，自己扮演來就醫的患者，而學生扮演醫生，在相互交流間進行短對話的練習，教師盡量表演得生動幽默一些，勾起學生的興趣，如可以講一些笑話，做一些搞怪的表情，和他們打成一片。在歡聲笑語中，學生既學習到了相關的知識，又拉近了與教師的距離，共同營造了一個自由、和諧、平等、愉快的學習氛圍，取得了更好的教學效果。此外，教師可以積極引導學生自我發揮、自我創造，培養他們的創新思維。

2.建立健康融洽的師生關系

據研究表明，課堂其實是社會的一部分，一個課堂就是社會的一個小縮影。以小見大，師生關系也是課堂教學的縮影，良好的關系是學生和教師之間開展互動的基礎。為了取得更好的教學效果，師生之間需要建立更加融洽、和諧的關系，因為真誠的溝通才是了解彼此的關鍵，可以為學生以后融入社會奠定良好的基礎。

要想建立健康融洽的師生關系，教師必須在課堂中進行互動，并以學生為教學主體。如在教學人教版英語課文“ What time do you go to school？”時，師生一同參與討論，說說自己什么時候開始向學校出發、什么時候到達學校等。此時，教師會發現，有一些學生很早就到學校早讀，這能夠給予其他學生動力，激勵他們努力奮斗。教師還會發現，自己到校比較早，用于批改作業或者備課等，可以進一步讓學生明白教師的辛苦，這對形成健康融洽的師生關系具有積極的作用。

綜上所述，教師和學生之間的互動可以是一種交際活動，相互之間增進情感、拉近距離。要想實現初中英語課堂教學的有效開展，需要借助教師和學生之間的良性互動，而良好的課堂氛圍是形成互動的前提。但是，師生之間的互動會受到兩者身份的限制，想取得較好的效果，教師必須放下架子，學生積極配合。

參考文獻：

[1]宋元心.淺析初中英語教學中的師生互動[J].現代交際，2018（1）.

[2]朱公貴.錘煉情感教育，提升核心素養——初中英語教學改革[J].海外英語，2018（6）.

（作者單位：江西省宜春市袁州區竹亭中學）