班主任在小學語文教學中滲透品德教育

周秀營

摘要：一直以來，小學語文教學不僅承擔著傳授知識的重任，還肩負著思想品德教育的重任。班主任是與學生朝夕相處的師長，大多承擔著重要的語文教學任務。因此，班主任在品德教育滲透方面也承擔著重要使命。本文從在小學語文教學中滲透品德教育的重要意義、班主任在小學語文教學中滲透品德教育的必要性，以及班主任在小學語文教學中滲透品德教育的策略這三個方面進行了相關探討。

關鍵詞：班主任? 小學語文? 品德教育? 滲透

傳統(tǒng)的語文教育強調“教化”的功能，而要想完成“教化”，就離不開文以載道的語文教育思想。所以說，在小學語文教學中滲透思想道德教育意義深遠。下面，筆者探討了班主任在小學語文教學中滲透品德教育的方法，旨在助力學生更好地學習和成長。

一、在小學語文教學中滲透品德教育的重要意義

作為母語教育，語文教學重視培養(yǎng)學生的語言文字學習能力與運用能力固然重要。但是，語言文字的學習是不可能單獨進行的，其離不開學生對文章的學習，也少不了文學和思想的滲透。語文教育不僅僅具有工具性，其人文性同樣不容忽視。如母語教育涉及民族文化和民族精神的繼承與發(fā)展，所以教師必須重視語文教學的立人作用。

在人的生存發(fā)展中，語文教育意義非常重大。一方面，人類文明史起源于語言文字的誕生，會說話成為人與動物的根本區(qū)別。隨后，人類在此基礎上豐富和發(fā)展自身，繼而才有了文化。另一方面，語文教育對個人價值觀的形成有著深遠的影響。現代語文教育要求以人為本，這表明語文教育的立人作用已經引起了人們的廣泛關注。而品德教育與小學語文教學的有機結合，不僅是對語文教學的完善和充實，還為品德教育提供了便利的途徑。

二、班主任在小學語文教學中滲透品德教育的必要性

將品德教育融入小學語文教學，雖然這一舉措的重要意義得到了廣泛的認可，但受到應試教育的影響，實施起來并不容易。一方面，班主任個人的專業(yè)素養(yǎng)有限，大部分班主任可以傳授基本的語文知識，但在語文教學中滲透品德教育存在一定的難度;另一方面，語文教育因獨有的情感價值觀的內容屬性，成為施行德育的重要平臺。但單純的品德教育實施起來有些難度，且效果十分有限。班主任是小學校園生活中與學生聯(lián)系最緊密的師長，所以必須承擔起在語文教育中滲透德育這一重要任務。

三、班主任在小學語文教學中滲透品德教育的策略

首先，教師可以在小學語文教學的基礎任務之中滲透品德教育，并在語言文字的教學中重視品德教育。不僅如此，語言文字的教學不可能脫離文章，小學語文教材中的文章都很優(yōu)質，思想性很強，可以作為品德教育的素材。因此，在小學語文教學中，班主任應在引導學生深入閱讀理解教材的基礎上，帶領學生深入分析和理解課文字、詞、句、段，品味文章的思想感情，讓他們在語言文字的學習中受到潛移默化的思想滲透。

其次，培養(yǎng)朗讀習慣是滲透品德教育的有效途徑。班主任引導學生有感情地朗讀課文，在抑揚頓挫的語調中深入理解文章的內容和思想，體驗作者的情感，有效調動學生的情感和思想，幫助學生在理解課文的同時，提高思想品德修養(yǎng)。

最后，班主任本人的形象和品質對滲透品德教育有著重要的意義，因為身教的作用遠遠勝于言傳。小學生的模仿意識和模仿能力很強，所以他們的品德、行為的養(yǎng)成會在很大程度上受到朝夕相處的班主任的影響。因此，班主任應該以身作則，為人師表，為學生樹立良好的榜樣，這也是思想滲透的重要方式。

總而言之，為了更好地將品德教育融入小學語文教學，班主任需要從日常生活的點滴小事做起，需要從自己做起，需要從培養(yǎng)學生的良好習慣做起。

參考文獻：

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[4]盧麗曉.論班主任在小學語文教學中對品德教育的滲透[J].成功（教育），2013（20）.

（作者單位：山東省菏澤市曹縣蘇集鎮(zhèn)中心小學）