核心素養下小學數學學困生轉化策略探究

孫梅

摘要：隨著社會經濟的迅速發展，小學數學教師越來越重視培養學生的學科核心素養。因此，教師要加強學困生的轉化工作，創新教學方法，激發學困生數學學習的興趣，有效提升學困生的數學成績。

關鍵詞：核心素養? ?小學數學? 學困生? ?轉化策略

隨著新課程改革的逐漸深入，在小學教學工作中，教師一定要重視學生的全方面發展，提升學生的學習能力。因此，數學教師在教學時一定要重視學困生的轉化，找出學困生的形成原因，創新教學方法，提升數學教學的質量。

一、核心素養下小學數學學困生轉化的問題

1.小學生缺乏數學學習的積極性

小學數學學科知識比較復雜，內容比較抽象，在數學計算題中，很多題目、概念與學生的實際生活沒有直接聯系，導致學生無法融入數學教學，不能對數學知識產生學習興趣。但是，數學中的很多知識是彼此聯系的，如果學生無法集中注意力，出現開小差的情況，就無法認真跟隨教師學習知識，也就不能把數學知識聯系到一起，更加無法在生活中合理地運用數學知識，會讓學生覺得數學知識很難學習，從而不愿意主動地學習數學知識，影響學生的學習能力，導致數學教學質量和效率下降。

2.班級中學生的差異性比較大

在小學數學教學中，由于學生的學習能力不一樣，所以學生的理解能力也不相同。學習好的學生可以清楚地理解數學知識，學習差的學生因為理解能力不好，無法了解教學內容。這種差異性會使班級學生出現學習能力分化的現象，雖然有一部分學生非常認真地在學習數學知識，但是學習效果還是不理想，導致這些學生漸漸厭惡數學知識，從而不愿意主動學習數學知識，產生了厭學的情況。

二、核心素養下小學數學教學中學困生的轉化策略

1.根據數學教材內容構建情境，激發學生數學學習興趣

在小學教學中，數學這一學科非常關鍵，也比較難學，特別是數學教材中的一些基礎知識無法讓學生產生學習興趣，這會影響到學生自主學習效率，導致教師無法培養學生的數學核心素養。因此，在小學數學教學中，數學教師一定要重視對學困生的轉化，創新教學方法，讓學生可以對數學知識產生學習興趣，主動學習。因此，數學教師可以根據教材中的內容構建合適的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生可以進行學習和探究，有效地提高學生自主學習的積極性，從而使班級中的學困生得到轉化。

2.重視引導工作，幫助學生養成良好的學習習慣

在小學數學教學工作中，數學教師要想轉化班級中的學困生，就要培養小學生的數學核心素養，培養學生的數學學習態度和學習習慣。因此，數學教師一定要重視學生的引導工作，結合學生的學習特點和學習情況，制定出合理的教學方法，使學生養成一個良好的數學學習習慣，有效地提升小學生的數學能力。

3.建立良好的師生關系，培養學生的情感

在小學數學教學過程中，數學教師還要與學生交朋友，并讓學生喜愛上數學這門學科。由于數學知識比較復雜，導致很多學生不愿意學習數學知識，所以會出現學困生的問題。這時，數學教師就要引導學生進行學習。數學教師可以關愛學生，提升學生的自信心，讓學生在數學課堂中主動學習知識。

三、結語

總而言之，在小學數學教學中，轉化學困生需要很長的過程，數學教師一定要有耐心，了解學困生形成的原因，轉變教學方式，激發學生數學學習的興趣，改變學生對數學的看法。這樣，才可以讓學生認真學習數學知識，從而提升學生學習的自信心。教師要讓學生養成良好的學習習慣，更全面地學習數學知識，使學生喜歡上數學，提升自身的數學能力。同時，這樣的方法不僅可以幫助數學教師轉化學困生，還可以有效地提升小學數學教學的質量和效率，促進學生更好地學習數學知識。

參考文獻：

[1]宗文清.核心素養下小學數學學困生轉化[J].新課程（教研版），2019（6）.

[2]王素香.小學數學學困生教學現狀和轉化策略分析[J].讀寫算，2021（6）.

（作者單位：安徽省太和縣第二小學）